Geni mogu značajno utjecati na sposobnost čitanja
Naši geni imaju značajan utjecaj na sposobnost čitanja, pokazalo je novo DNK istraživanje na King’s Collegeu u Londonu. Nalazi ističu potencijal korištenja genetskih rezultata za predviđanje snaga i slabosti dječjih sposobnosti učenja.
Za istraživanje su istraživači koristili tehniku genetskog bodovanja kako bi pomogli predvidjeti vještine čitanja mladih učenika. Nalazi pokazuju da genetski rezultat koji se sastoji od oko 20 000 DNK inačica objašnjava 5 posto razlika između dječjih sposobnosti čitanja.
Studenti s najvišim i najnižim genetičkim rezultatima razlikovali su se čitave dvije godine u čitanju.
Autori studije primjećuju da, iako se 5 posto čini kao relativno mala količina, to je zapravo značajno u usporedbi s drugim čimbenicima koji pridonose vezama čitanja. Primjerice, utvrđeno je da spolne razlike objašnjavaju manje od 1 posto razlika između djece u sposobnosti čitanja.
Prema autorima studije, ti bi se rezultati jednog dana mogli koristiti za rano prepoznavanje i rješavanje poteškoća s čitanjem, umjesto da se čeka da djeca razviju te probleme u školi.
"Nadamo se da će ova otkrića pridonijeti boljim političkim odlukama koje prepoznaju i poštuju genetski uvjetovane razlike između djece u njihovoj sposobnosti čitanja", rekao je viši autor profesor Robert Plomin, dugo priznat kao stručnjak za bihevioralnu genetiku.
Istraživački tim izračunao je genetske rezultate (koji se nazivaju i poligenski bodovi) za obrazovna postignuća u 5.825 osoba iz Studije ranog razvoja blizanaca (TEDS) na temelju genetskih varijanti za koje se već zna da su povezane s obrazovnim postignućima. Zatim su te rezultate preslikali na sposobnost čitanja u dobi od sedam do 14 godina.
Rezultati DNK činili su do 5 posto razlika između dječjih vještina čitanja. Poveznica je ostala značajna i nakon obračuna kognitivnih sposobnosti i socijalno-ekonomskog statusa obitelji.
“Vrijednost poligenskih rezultata je u tome što omogućuju predviđanje genetskog rizika i otpornosti na razini pojedinca. Ovo je različito od blizanačkih studija koje nam govore o ukupnom genetskom utjecaju unutar velike populacije ljudi ”, rekla je doktorandica i prva autorica Saskia Selzam, poput Plomina s Instituta za psihijatriju, psihologiju i neuroznanost na King’s Collegeu u Londonu.
„Smatramo da ovo istraživanje pruža važno polazište za istraživanje genetskih razlika u sposobnosti čitanja, koristeći poligensko bodovanje. Na primjer, ovi bi rezultati mogli omogućiti istraživanje otpornosti na razvoj poteškoća u čitanju i kako djeca individualno reagiraju na različite intervencije. "
Nalazi su objavljeni u časopisu Znanstvene studije čitanja.
Izvor: King’s College London
