Predrasuda nastavnika utječe na akademsku uspješnost učenika boja
Nastavnici često podcjenjuju akademske sposobnosti učenika u boji, što opet utječe na ocjene i akademska očekivanja učenika, prema novom istraživanju.
"Kad učitelji podcjenjuju akademske sposobnosti svojih učenika shvaćajući da je njihov razred pretežak za učenike, to je važno - ali za različite skupine učenika to je različito", rekao je Hua-Yu Sebastian Cherng, docent za međunarodno obrazovanje u New Yorku Sveučilišna škola za kulturu, obrazovanje i ljudski razvoj Steinhardt.
Vjerovanje učitelja u akademske sposobnosti njihovih učenika vitalni je sastojak uspjeha učenika i povezano je s vlastitim vjerovanjima učenika u to koliko će napredovati u školi, njihovim stavovima prema školi i njihovim akademskim postignućima, prema istraživaču.
"Proces započinje s učiteljem koji očekuje da učenik uspješno akademski uspije", rekao je. „Ovo uvjerenje može oblikovati ponašanje učitelja, kao što su zadaci, jezik tijela i vrijeme koje učitelj provodi s učenikom. Studenti odgovaraju na ova velika očekivanja internalizacijom, što može povećati njihova vlastita akademska očekivanja i uspjeh. "
Ova percepcija učitelja može biti posebno važna za učenike boja, jer malo istraživanje pokazuje da kada učitelji imaju povjerenja u akademske sposobnosti učenika u boji, oni ubiru još veće koristi od svojih vršnjaka s bijele boje, primijetio je istraživač.
Koristeći Longitudinalnu studiju o obrazovanju iz 2002. godine, Cherng je analizirao obrazovne, demografske i anketne podatke otprilike 10.000 srednjoškolaca i njihovih učitelja. Prvo je ispitao imaju li učitelji sličnu percepciju akademskih sposobnosti učenika koji pripadaju različitim rasnim i etničkim skupinama nakon što je razmotrio čimbenike poput standardiziranih rezultata testova i završetka domaće zadaće.
Zatim je istražio jesu li učitelji podcjenjivali sposobnosti svojih učenika - uvjerenja da se učenici bore na nastavi kada su ocjene učenika prosječne ili veće - povezano s vlastitim očekivanjima učenika i GPA.
Očekivanja učenika mjerila su se koliko su srednjoškolci očekivali da će ići u školu - na primjer, hoće li završiti fakultet ili steći diplomu.
U skladu sa stereotipima rase i akademskih sposobnosti, učitelji matematike i engleskog jezika vjerojatnije će svoj razred doživljavati kao pretežak za učenike u boji u usporedbi s bijelim učenicima, čak i nakon što su kontrolirali standardizirane rezultate testova, završetak domaće zadaće i niz drugih čimbenika , prema nalazima studije.
Najveća praznina pronađena je kod učenika crnaca: Više od dvostrukog postotka učitelja matematike (18 posto) i engleskog jezika (13 posto) izjavilo je da je njihov razred pretežak u usporedbi s učenicima bijelih razreda (osam posto učitelja matematike; šest posto engleskog jezika) nastavnika).
Razlike između latino-bijelih i bijelih učenika također su bile velike (razlika od šest posto).
Jaz od četiri posto između bijelih i azijsko-američkih učenika u izvješćima nastavnika engleskog jezika poklapa se sa stereotipom "Model Minority" da se Azijski Amerikanci ističu u matematici, ali ne i u engleskom, primijetio je istraživač.
"Na temelju moje analize, nastavnici podcjenjujući sposobnosti svojih učenika zapravo uzrokuju da učenici imaju niža akademska očekivanja od sebe, što znači da su očekivali da će završiti manje škole", rekao je Cherng. "Ovo je bilo posebno štetno među studentima crnaca."
Međutim, Cherng je pronašla drugačiju priču gledajući GPA: dok su podcjenjivanja učitelja bila povezana s nižim GPA, odnos je bio slabiji za učenike crnaca.
"Moguće je da studenti crnaca pretpostavljaju da njihovi učitelji manje misle o njima i rade više na nastavi kako bi im dokazali da nisu u pravu, a time i manje negativan učinak na njihove ocjene", rekao je. „Izazovno podcjenjivanje učitelja može biti svojstveno učenicima crnaca koji imaju dugu povijest opiranja diskriminaciji u školama. Bez obzira na to, podcjenjivanje učitelja šteti mladima crnaca. "
Rješavanje ovih pristranosti boljim programima pripreme učitelja ili profesionalnim razvojem može pomoći u uklanjanju razlika u postignućima i ojačati uspjeh svih učenika, zaključio je Cherng.
Studija je objavljena u časopisu Istraživanje društvenih znanosti.
Izvor: Škola kulture, obrazovanja i humanog razvoja Sveučilišta New York Sveučilišta Steinhardt
