Čine li više akademskih izazova = veći IQ?

Argument o ulozi njegovanja prirode (genetika) stihova (okoliš) za utjecaj na inteligenciju osobe uzeo je novo poglavlje.

Istraživači Državnog sveučilišta u Pennsylvaniji vjeruju da bi više školovanja - i mentalno izazovniji problemi u tim školama - mogli biti najbolje objašnjenje dramatične eskalacije IQ-a doživljene tijekom prošlog stoljeća.

Porast IQ rezultata često se naziva Flynnovim efektom i sugerira da okolina može imati jači utjecaj na inteligenciju nego što su mnogi genetski deterministi nekada mislili.

Istraživači su se trudili objasniti zašto su se razine IQ-a za razvijene nacije - a sada i zemlje u razvoju - tako brzo povećavale tijekom 20. stoljeća, rekao je dr. David Baker, profesor sociologije i obrazovanja u državi Penn State.

Primjerice, prosječni IQ testovi odraslih Amerikanaca porasli su za oko 25 bodova tijekom posljednjih 90 godina.

"Izneseno je puno hipoteza za uzrok Flynnovog učinka, poput genetike i prehrane, ali one uglavnom padaju", rekao je Baker.

"Doista se postavilo pitanje bi li čimbenik okoliša ili čimbenici mogli prouzročiti ove dobitke u rezultatima IQ-a."

Upis u škole u Sjedinjenim Državama dosegao je gotovo 90 posto do 1960.

Međutim, kako je objavljeno u trenutnom broju časopisa Inteligencija, istraživači vjeruju da nije samo povećanje posjećenosti, već i izazovnije okruženje za učenje razlog što raste IQ rezultat.

"Ako, primjerice, pogledate grafikon Flynnovog učinka tijekom 20. stoljeća u Sjedinjenim Državama, primijetite da se udio djece i mladih koji pohađaju školu i koliko dugo lijepo pohađaju poklapa s dobicima u IQ rezultatima," rekao je Baker.

„Dok su ljudi išli u školu, ono što su tamo radili vjerojatno je imalo dubok utjecaj na razvoj mozga i vještine razmišljanja, osim što su samo naučili tri R-a. To pokazuju naša neurološka i kognitivna istraživanja. "

Dodao je da je tijekom stoljeća, kako je veći postotak djece iz svake nove generacije išao u školu i pohađao više godina, to dalo sve veće rezultate IQ-a.

"Čak i nakon što su otprilike 1960-ih u SAD-u postignuti puni upisi, škola je nastavila pojačavati svoj utjecaj na razmišljanje", rekao je Baker.

Iako čak i osnovne školske aktivnosti mogu oblikovati razvoj mozga, tijekom proteklog stoljeća škole su se s učenja usmjerenog na pamćenje prešle na lekcije koje zahtijevaju rješavanje problema i apstraktno razmišljanje, koje se često smatraju funkcijama fluidne inteligencije, rekao je Baker.

Istraživači vjeruju da je uobičajena percepcija da su akademski kurikulumi postali lakši što dovodi do općeg "zatupavanja" škola, pogrešna.

"Ova pogrešna percepcija sklona je odvesti kognitivne znanstvenike od razmatranja utjecaja školovanja i njegovog širenja s vremenom kao glavnog društvenog okruženja u neurološkom razvoju", rekao je Baker.

Istražitelji sugeriraju da su aktualni akademski izazovi izgradili mentalne mišiće učenika na sličan način kao što trening tjelesnog otpora može dovesti do mišićne hipertrofije.

Baker vjeruje da akademski trening omogućuje studentima bolji uspjeh u određenim vrstama problema koji zahtijevaju fleksibilno razmišljanje i apstraktno rješavanje problema, poput IQ testova.

"Određene vrste aktivnosti - poput rješavanja problema ili čitanja - stimuliraju dijelove mozga za koje znamo da su odgovorni za fluidnu inteligenciju", rekao je Baker.

"I ove se vrste aktivnosti iznova i iznova rade u današnjim školama, tako da biste očekivali da će ovi učenici imati veći razvoj od populacije ljudi koji nisu imali pristup školovanju."

Studenti ne samo da moraju rješavati izazovnije probleme, već moraju koristiti više strategija za pronalaženje rješenja, što dodaje mentalnom treningu u današnjim školama, prema Bakeru.

Prema Bakeru, istraživači su proveli tri studije iz neurološke, kognitivne i demografske perspektive.

Rekao je da sama genetika ne može objasniti Flynnov efekt. Prirodni odabir događa se presporo da bi bio jedini razlog za rast IQ rezultata. To sugerira da je inteligencija kombinacija i genetike i okoliša.

"Najbolja neuroznanost sada tvrdi da se mozak sisavaca, uključujući, naravno, ljude, razvija na ovaj težak način ovisan o genetskom i okolišu, tako da to nije ni" ni "situacija", rekao je Baker.

"Postoji visoka genetska komponenta, baš kao i atletska sposobnost, ali okoliš može poboljšati ljudske sposobnosti do nepoznatih genetskih granica."

U prvom istraživanju istraživači su koristili funkcijsku magnetsku rezonancu za mjerenje moždane aktivnosti djece koja rješavaju određene matematičke probleme. Otkrili su da problemi tipični za današnje školovanje aktiviraju područja mozga poznata kao središta fluidne inteligencije, na primjer, matematičko rješavanje problema.

Terenska studija također je provedena u poljoprivrednim zajednicama u Peruu gdje je obrazovanje tek nedavno postalo potpuno dostupno. Istraživanje je pokazalo da je školovanje značajno utjecalo na poboljšano kognitivno funkcioniranje.

Kako bi izmjerili izazovnu razinu predavanja, istraživači su analizirali više od 28 000 stranica sadržaja u udžbenicima objavljenim od 1930. do 2000. Oni su, na primjer, mjerili trebaju li studenti naučiti više strategija za pronalaženje rješenja ili su im potrebne druge mentalne vještine za rješavanje problema ,

Izvor: Pennsylvania State