Djeca razvijaju složene vještine razmišljanja prije vrtića
U novom longitudinalnom istraživanju, istraživači sa Sveučilišta u Chicagu i sa Sveučilišta Sjeverne Karoline na Chapel Hillu otkrili su da djeca počinju pokazivati znakove viših misaonih vještina već u dobi od 4 godine. To pokazuje da druge vještine, koje nisu uvijek povezane sa znanjem, igraju ulogu u sposobnosti djece da analitički rasuđuju.
Nalazi, objavljeni u časopisu Psihološka znanost, po prvi puta pokazuju da izvršna funkcija djece ima ulogu u razvoju kompliciranog analitičkog mišljenja.
Izvršna funkcija uključuje takve složene vještine kao što su planiranje, praćenje, prebacivanje zadataka i upravljanje pažnjom. Visoke vještine izvršenja ranih izvršnih funkcija pri polasku u školu povezane su s vještinama zaključivanja višim od prosjeka u adolescenciji.
Rastuća istraživanja sugeriraju da se izvršna funkcija može osposobiti putem različitih putova, uključujući predškolski kurikulum, vježbanje i trening impulsne kontrole.
Roditelji i učitelji možda mogu pomoći u poticanju razvoja izvršne funkcije tako što će im mladi pomagati u planiranju aktivnosti, naučiti zaustaviti se, razmisliti, a zatim poduzeti akciju ili se baviti glumom, pretvara se, rekla je vodeća autorica studije, dr. Lindsey Richland ., docentica komparativnog humanog razvoja na Sveučilištu u Chicagu.
Iako je važan za djetetovo obrazovanje, "malo se zna o kognitivnim mehanizmima koji su temelj dječjeg razvoja sposobnosti za sudjelovanje u složenim oblicima zaključivanja", rekao je Richland.
Novo istraživanje prati razvoj složenog rasuđivanja kod djece od prije polaska u školu do svoje 15. godine.
Autori studije proučavali su stjecanje analognog mišljenja, jedan od oblika složenog razmišljanja.
"Sposobnost uočavanja odnosa i sličnosti između različitih fenomena temeljna je za analitičko i induktivno zaključivanje i usko je povezana s mjerenjima opće fluidne inteligencije", rekao je Richland.
Razvijanje sposobnosti složenog zaključivanja posebno je važno za inovacije i vještine prilagodljivog razmišljanja nužne za modernu radnu snagu, istaknula je.
Richland i koautorica dr. Margaret Burchinal proučavali su bazu podataka o 1.364 djece koja su bila dio studije rane skrbi o djeci i razvoju mladih od rođenja do 15. godine. Skupina je bila prilično ravnomjerno podijeljena između dječaka i djevojčica te je uključivala obitelji iz raznolikog presjeka etničkog porijekla i prihoda.
Sadašnja studija ispitivala je testove koje su djeca polagala kad su imala 4 ½, kada su išla u prvi razred, treći razred i kad su imala 15 godina. Budući da je studija bila uzdužna, ista djeca su testirana u svakom intervalu. Među testovima koje su poduzeli bili su testovi za mjerenje analitičkog zaključivanja, izvršne funkcije, znanja iz rječnika, kratkotrajnog pamćenja i trajne pažnje.
Djeca su testirana na 4 ½ na njihovoj sposobnosti praćenja i upravljanja njihovim automatskim odgovorima na podražaje. U prvom su razredu radili na testu koji je prosuđivao njihovu sposobnost pomicanja predmeta u igri "Tower of Hanoi", u kojoj su morali pomicati diskove između klinova u određenom redoslijedu.
U trećem razredu i s 15 godina testirani su na sposobnost razumijevanja analogija, a u trećem su razredu, primjerice, tražili da dovrše pitanje "pas je štene kao što mačka treba?" Kao petnaestogodišnjaci zatraženi su da izvrše pismene testove analogija.
Studija je utvrdila snažnu vezu između visokih rezultata među djecom koja su kao predškolci imala snažne rječnike i bila dobra u praćenju i kontroliranju svojih odgovora (izvršne funkcije) na kasnije sposobnosti na testovima razumijevanja analogija.
"Sveukupno, ovi rezultati pokazuju da je znanje neophodno za korištenje vještina razmišljanja, što pokazuje važnost ranog rječnika, ali također i inhibicijska kontrola i vještine izvršne funkcije važan su doprinos razvoju analitičkog zaključivanja djece", rekao je Richland.
Izvor: Sveučilište u Chicagu
