Učinci pozitivne pažnje na impulzivno dijete
Svi smo čuli roditeljsku poslovicu da dijete koje glumi možda zapravo pokazuje ponašanje koje traži pažnju. Zašto ne? Tu potrebu možemo razumjeti jer su djeca manja, s manje sposobnosti usmjeravanja pažnje odrasle osobe ili čak drugih vršnjaka. Oni tek počinju shvaćati što zahvaća i održava tuđu energiju i pažnju, bez još puno procjene je li ta pažnja pozitivna ili negativna.
Ali mala djeca traže i još jedan važan resurs: moć. Prema teoriji razvoja Erika Eriksona, od osamnaest mjeseci do tri godine, dijete rješava zagonetku između autonomije i sumnje u sebe. Uče da mogu mnogo toga i otkrivaju mogu li te stvari sami.
Neovisnost je važna vještina za svladavanje, a započinje već u ovoj ranoj dobi. Ispunjenje koje dijete može doživjeti kad mu se pruži prilika da istraži svoje sposobnosti bez straha od kritike ako ne uspije, nema premca. Isto tako, frustracija i razočaranje koje mogu osjetiti, ako ne dobiju dovoljno prilika da to istraže o sebi, mogu se vremenom izgraditi i doprinijeti negativnom ponašanju koje nazivamo „glumom“.
Mnogi roditelji mogu potvrditi ovu fazu razvoja ako se sjećaju koliko su puta odgađani zbog događaja jer je njihovo dijete ili predškolac inzistirao: "Ja to radim".
No, bilo koji stručnjak za razvoj djeteta složio bi se, roditelji bi trebali dopustiti svojoj djeci da to rade sama, što je više moguće, u pozitivnom, dobno prilagođenom okruženju, uz podršku i brigu ako djetetovi pokušaji ne uspiju. To je način na koji dijete uči - radeći.
Ova teorija vrijedi i za odrasle, u većem opsegu. Ne uživamo li u pažnji drugih? Ne žudimo li za pouzdanjem u svoju sposobnost da činimo stvari za sebe? Možda ne uvijek, a ako ne, ovaj je sukob često korijen u nedostatku podrške koju smo dobili u ovoj fazi razvoja u djetinjstvu. Erikson je vjerovao da se svaka faza razvoja rješava ili pozitivnom, zdravom novom vještinom ili negativnom, što inhibira novu naviku.
Ljudi su stvorenja zamaha. Naša iskustva sloje se jedno na drugom dok jačamo uvjerenja koja imamo tijekom vremena. Ali dobra stvar u zamahu je u tome što, ako možete krenuti u jednom smjeru, možete i u drugom smjeru.
Važno istraživanje provelo je Sveučilište Virginia i objavilo ga u časopisu Razvoj djeteta u prosincu 2016. Ispitala je predškolske učionice s učenicima koji su pokazivali često ometajuće i prkosno ponašanje. Ono što je istraživanje otkrilo jest da su učitelji s ometajućim ponašanjem provodili namjerno, pozitivno, često vođeno djecom, jedan-na-jedan s tim učenicima koji su prekidali ponašanje.
Ovo se namjerno vrijeme nazivalo „Vrijeme bankarstva“ i u osnovi je to praksa bankarskih pozitivnih iskustava kako bi se suprotstavio zamahu negativnih iskustava koja se često javljaju kod djece koja više puta ometaju tijekom mnogih intervencija ili preusmjeravanja učitelja.
Ima smisla ako dijete doživljava učestala preusmjeravanja ili kritike učitelja, zajedno s vlastitom frustracijom i nezadovoljstvom zbog nedostatka autonomije i kontrole nad situacijom, to je recept za katastrofu. Ono što je lijepo kod ovog koncepta „bankarskog vremena“ jest to što je to proaktivan pristup ukidanju negativnog zamaha i njegovoj zamjeni pozitivnošću.
Dodatni izazov ovoj praksi je što za nju treba biti vrlo samosvjestan učitelj ili roditelj. Imati dijete u učionici ili obitelji koje vas neprestano ometa, iskušati bi strpljenje čak i najsaosjećajnije odrasle osobe. No, ova nam studija pokazuje da možemo preokrenuti negativni zamah remetilačkog ponašanja, bez odustajanja od ograničenja i ograničenja koja našu djecu drže sigurnom i uljudnom.
Kao odrasli, ne vjerujem da naše banke za ovu pozitivnu i negativnu energiju ikad stvarno nestanu. To dvoje još uvijek uravnotežujemo u našim odnosima i interakcijama na dnevnoj bazi. To vidimo kad god odgovorimo na negativnu situaciju s više negativnosti, nastavljajući problem ili kada odgovaramo s namjernom ljubaznošću, a možemo vidjeti da ta dobrota puni tuđu kantu pozitivne energije i ona postaje zarazna.
