Jesmo li mi racionalne životinje? 2. dio
Inteligencija kao prediktor racionalnosti
Neki se mogu iznenaditi kad saznaju da visoka razina inteligencije ne mora nužno ukazivati na visoku razinu racionalnosti. U stvari, neki ljudi mogu visoko kotirati po inteligenciji, a racionalno. Zvučno razmišljanje ima više od inteligencije.
Ispod je popis zadataka racionalnog razmišljanja i njihova povezanost s kognitivnim sposobnostima / inteligencijom iz djela Stanovich (2010, str. 221).
Zadaci koji ne pokazuju povezanost s kognitivnim sposobnostima
- Neuzročno korištenje osnovne stope (Stanovich i West, 1998c, 1999, 2008)
- Zabluda u vezi između ispitanika (Stanovich i West, 2008)
- Kadriranje između subjekata (Stanovich i West, 2008)
- Učinak sidrenja (Stanovich i West, 2008)
- Procjenjivost manje je veći učinak (Stanovich i West, 2008)
- Učinak dominacije proporcije (Stanovich i West, 2008)
- Učinak potopljenog troška (Stanovich & West, 2008; Parker & Fischhoff, 2005)
- Zbunjujući rizik / korist (Stanovich i West, 2008)
- Nepristranost propusta (Stanovich i West, 2008)
- Pristranska perspektiva (Stanovich i West, 2008)
- Učinak sigurnosti (Stanovich i West, 2008)
- Razlika u WTP / WTA (Stanovich i West, 2008)
- Pristranost moje strane između i unutar J (Stanovich & West, 2007., 2008.)
- Newcombov problem (Stanovich & West, 1999; Toplak & Stanovich, 2002)
Zadaci koji pokazuju neke asocijacije na kognitivne sposobnosti
- Uzročna osnovna stopa (Stanovich & West, 1998c, 1998d)
- Pristrasnost ishoda (Stanovich & West, 1998c, 2008)
- Kadriranje unutar predmeta (Frederick, 2005.; Parker i Fischhoff, 2005.; Stanovich i West, 1998., 1999.)
- Zanemarivanje nazivnika (Stanovich i West, 2008; Kokis i sur., 2002)
- Podudaranje vjerojatnosti (Stanovich & West, 2008; West & Stanovich, 2003)
- Pristrasnost unatrag (Stanovich & West, 1998c)
- Zanemarivanje P (D / NH) (Stanovich & West, 1998d, 1999)
- Otkrivanje kovarijacije (Stanovich i West, 1998c, 1998d; Sá i sur., 1999)
- Pristrasnost vjerovanja u silogističkom zaključivanju (Stanovich & West, 1998c, 2008)
- Pristranost vjerovanja u modus ponens (Stanovich i West, 2008)
- Neformalna procjena argumenata (Stanovich i West, 1997., 2008.)
- Zadatak odabira s četiri karte (Stanovich & West, 1998a, 2008)
- Maksimizacija EV u kockanju (Frederick, 2005.; Benjamin i Shapiro, 2005.)
Racionalnost je višedimenzionalni koncept i može se procijeniti korištenjem brojnih zadataka racionalnosti. Istraživački laboratorij Stanovich sugerira potrebu za testovima RQ (kvocijent racionalnosti). Racionalnost je vjerojatno podatnija od inteligencije i jednako važna, ako ne i važnija.
Racionalnost zahtijeva tri različite klase mentalnih karakteristika
„Prvo, potreban je kognitivni kapacitet na algoritamskoj razini kako bi se mogle održati nadjačavanje i simulacijske aktivnosti. Drugo, reflektirajući um mora biti karakteriziran tendencijom iniciranja nadjačavanja neoptimalnih odgovora koje generira autonomni um i pokretanja simulacijskih aktivnosti koje će rezultirati boljim odzivom. Konačno, mentalni softver koji omogućuje izračunavanje racionalnih odgovora mora biti dostupan i dostupan tijekom simulacijskih aktivnosti. Testovi inteligencije procjenjuju samo prvu od ove tri karakteristike koje određuju racionalno mišljenje i djelovanje. Kao mjere racionalnog mišljenja, one su radikalno nepotpune “(Stanovich, 2010, str. 217-218).
Implikacije istraživanja i budućih istraživanja na racionalnost
Kad se od nje zatraži da definira racionalnost, javnost će pružiti odgovore koji se bitno razlikuju. Baš kao kad ljudi pokušavaju opisati inteligenciju, definicije su toliko dvosmislene da se mogu protumačiti da znače gotovo sve. Kognitivna znanost nudi definiciju racionalnosti koja se razlikuje od definicije inteligencije. Kao što sam pokazao u ovom radu, mogu se procijeniti mnogi zadaci racionalnog razmišljanja, a prilična količina podataka pokazala je da nije neobično da se inteligencija i racionalnost razdvajaju. Pogrešno je racionalnost označavati kao samo još jedan oblik inteligencije. To produbljuje problem povezivanja svih kvaliteta zvučnog mišljenja s inteligencijom. Inteligencija i racionalnost uvelike se razlikuju i treba ih diferencirati.
Preliminarni pokazatelji pokazali su da racionalnost može biti podatnija od inteligencije. U nastojanju da se potaknu vještine racionalnog razmišljanja važno je nabaviti specijalizirani mentalni softver. Nema razloga da se ovaj mentalni softver ne bi trebao prezentirati studentima. Da bi promovirali učenje mentalnog softvera potrebnog za racionalno razmišljanje, odgajatelji se moraju upoznati s onim što je potrebno za racionalno razmišljanje i biti sposobni pravilno definirati ovaj koncept.
Iracionalnost je često posljedica nedostataka u mentalnoj opremi. Znanje iz domena znanstvenog mišljenja, vjerojatnosnog mišljenja i logike smanjuje tendencije iracionalnosti.
Sposobnost nadjačavanja autonomnog uma često se negira kada odgovarajući mentalni softver nije dostupan. Naučeni umni softver ublažava problem. Potpuno disjunktivno rezoniranje, tendencija da se uzimaju u obzir sva moguća stanja svijeta pri odlučivanju među opcijama ili pri odabiru rješenja problema u zadatku obrazloženja, strategija je racionalnog razmišljanja koja se može naučiti (Reyna i Farley, 2006). Podučavanje razmatranja alternativnih hipoteza relativno je laka strategija koja promiče racionalno razmišljanje. Za promicanje ideje daje se jednostavna uputa "pomislite na suprotno". Studije su pokazale da ova strategija može pomoći u sprječavanju pojave različitih misaonih pogrešaka (Sanna i Schwartz, 2006). Pokazalo se da je vjerojatnosno razmišljanje teže podučavati od prethodno spomenutih strategija, ali još uvijek je poučljivo (Stanovich, 2009). Uzročno rasuđivanje, važan element postizanja racionalnosti, je poučljivo.
Za racionalno razmišljanje potrebno je nabaviti specijalizirani mentalni softver, ali također je važno izbjegavanje onečišćenog mentalnog softvera. „[Načelo krivotvorenosti pruža prekrasno cijepljenje protiv mnogih vrsta nefunkcionalnih uvjerenja“ (Stanovich, 2009). Načelo se podučava na mnogim tečajevima niske razine metodologije i trebalo bi ga podučavati srednjoškolce. Mnoge pseudoznanstvene tvrdnje mogu se odbaciti primjenom načela lažiranja.
Reference
Reyna, V.F. i Farley, F. (2006). Rizik i racionalnost u adolescentnom donošenju odluka. Psihološka znanost u javnom interesu, 7, 1-44.
Sanna, L. J., i Schwartz, N. (2006). Metakognitivna iskustva i ljudska prosudba: Slučaj pristranosti unatrag i njegovo odbijanje. Trenutni smjerovi u psihološkoj znanosti, 15, 172-176.
Stanovich, K. E. (2009). Što propuštaju testovi inteligencije: Psihologija racionalne misli. New Haven, CT: Yale University Press.
Stanovich, K. E. i Stanovich, P. J. (2010). Okvir za kritičko razmišljanje, racionalno razmišljanje i inteligenciju. U D. Preiss i R. J. Sternberg (ur.), Inovacije u psihologiji obrazovanja: Perspektive učenja, poučavanja i ljudskog razvoja (str. 195-237). New York: Springer.
