2 važne strategije za učinkovito proučavanje

Svaki student i srednjoškolac vjeruje da je usavršio niz vrlo učinkovitih, korisnih vještina učenja. Koristio sam ponovno čitanje, puno sažimanja, vođenja bilješki (i ocrtavanja) i polaganja malih testova koje biste često pronašli na kraju poglavlja kako bi mi pomogli da se sjetim upravo pročitanog materijala.

Nitko me nije naučio kako učiti na ovaj način. Bilo je to samo nešto što sam učinio pokušajima i pogreškama pokušavajući i odbacivši više tehnika. Na primjer, pokušao sam istaknuti, ali to mi nije učinilo puno.

Naravno, psiholozi i drugi znanstvenici već desetljećima ispituju učinkovite tehnike proučavanja. Budući da su daleko pametniji od mene, oni su zapravo proveli takve tehnike kroz istraživačko zvono i iznijeli neke učinkovite strategije proučavanja.

Prošli mjesec, druga skupina istraživača odlučila je pogledati sva ta istraživanja i iznijeti ono što znamo o najučinkovitijim metodama proučavanja. Evo što su pronašli.

Istraživači predvođeni Johnom Dunloskyem (i sur. 2013.) sa Sveučilišta Kent odlučili su kritički osmotriti 10 najčešćih tehnika učenja dostupnih studentima i vidjeti imaju li snažnu ili malu potporu u istraživačkoj literaturi. Ispitane metode ispitivanja bile su:

1. Elaborativno ispitivanje - generiranje objašnjenja zašto je eksplicitno navedena činjenica ili koncept istinit
2. Samoobjašnjenje - Objašnjavanje povezanosti novih informacija s poznatim informacijama ili objašnjavanje koraka poduzetih tijekom rješavanja problema
3. Sažetak - Pisanje sažetaka tekstova koji se uče
4. Isticanje / podvlačenje - Označavanje potencijalno važnih dijelova gradiva koje treba naučiti tijekom čitanja
5. Mnemonizam ključnih riječi - Korištenje ključnih riječi i mentalnih slika za povezivanje verbalnih materijala
6. Slike za tekst - Pokušaj stvaranja mentalnih slika tekstualnih materijala tijekom čitanja ili slušanja
7. Ponovno čitanje - ponovno proučavanje tekstualnog materijala nakon početnog čitanja
8. Testiranje vježbi - Samoispitivanje ili polaganje praktičnih testova preko gradiva koje treba naučiti
9. Distribuirana praksa - Implementacija rasporeda vježbanja koji vremenom širi studijske aktivnosti
10. Isprepletena praksa - Implementacija rasporeda vježbanja koji kombinira različite vrste problema ili rasporeda studija koji miješa različite vrste materijala, u okviru jedne sesije učenja.

Tako mi je bilo nepoznato u to vrijeme, bavio sam se kombinacijom gore navedenih tehnika učenja dok sam bio u školi - sažimanje, ponovno čitanje i testiranje prakse. Također sam pokušao rasporediti svoje učenje s vremenom, a ne pokušavati trpati neposredno prije testa (iako sam vjerojatno bio tek neznatno uspješan u pridržavanju te želje) .1

Barem jednu od mojih tehnika istraživači su smatrali učinkovitom - testiranje u praksi. Druga tehnika koja je dobila opće visoke ocjene bila je distribuirana vježba.

Prema istraživačima, pokazalo se da obje tehnike pojačavaju uspješnost učenika u mnogim različitim vrstama testova, a njihova je učinkovitost više puta dokazana za učenike svih dobnih skupina.

Neke uobičajene tehnike proučavanja koje koristi većina učenika nisu dobile tako visoke ocjene za učinkovitost:

Suprotno tome, pet tehnika dobilo je nisku ocjenu od istraživača. Zanimljivo je da su ove tehnike neke od najčešćih strategija učenja koje učenici koriste. Takve neučinkovite strategije uključuju: sažimanje, isticanje i podcrtavanje te ponovno čitanje.

"Bio sam šokiran činjenicom da neke strategije koje studenti često koriste - poput ponovnog čitanja i isticanja - pružaju minimalne koristi za njihovo učenje i izvedbu", rekao je Dunlosky. "Samo zamjenom ponovnog čitanja s odgodom pretraživanja, studenti bi imali koristi."

Uistinu, studenti se vjerojatno oslanjaju na zadatke poput isticanja i ponovnog čitanja, jer ih je najlakše obaviti dok aktivno uče. Tako je lako izbaciti highlighter i vjerovati da se aktivnim označavanjem prolaza nekako uvlači u vaše moždane šupljine poput sirupa u one male odjeljke za oblatne.

Nažalost, to nije slučaj. Mogli biste samo njuškati označivač za sve dobre naglaske koji vam pomažu u učenju.

Ostale tehnike koje su se izmiješale, ali općenito pozitivne ocjene uključuju isprepletenu praksu, samoobjašnjenje i detaljno ispitivanje. Mnemotehnika je vjerojatno korisna za neke ključne pojmove (bez njih ne možete proći medicinsku školu), ali ne kao općenita tehnika proučavanja.

I ponovno čitanje (što 65 posto studenata priznaje da koristi) ne može vam naštetiti ako je materijal gust i težak, a niste ga baš uspjeli dobiti prvi put. Ali nemojte se zavaravati da vjerujete da je ponovno čitanje jednako dobro kao polaganje praktičnog testa ili širenje učenja s vremenom. (I općenito, trebate samo jednom pročitati tekstni odlomak; višestruki napori za ponovno čitanje obično ne pomažu u razumijevanju.)

Eto vam - usredotočite se na provjeru vježbi i ravnomjerno učenje tijekom cijelog semestra. Te će tehnike biti vremenski najučinkovitije i najbolje iskoristiti vaše moždane stanice.

upućivanje

Dunlosky, J. Rawson, K.A., Marsh, E.J., Nathan, M.J. & Willingham, D.T. (2013). Poboljšanje učenja učenika učinkovitim tehnikama učenja: obećavajuće upute iz kognitivne i obrazovne psihologije. Psihološka znanost u javnom interesu, 14, 4-58.

fusnote:

1. Kao po strani, uvijek sam smatrao da je pomalo ironično gledajući rođenje, objavljivanje i probavu knjige, to ide od ideje u glavi autora, u obris knjige, zatim u poglavlje, pa u stvarni tekst koji treba popuniti obris svakog poglavlja. Tada izdavač objavljuje ovaj detaljni tekst. Tada ga studenti probave rastavljajući sav taj tekst natrag u obris - vjerojatno ne toliko različit od onoga koji je autor izvorno koristio prije nego što je napisao knjigu! [↩]