Položaj tijela, učenje i pamćenje
Mnogo čimbenika može utjecati na to koliko dobro možete naučiti, pamtiti i percipirati stvari oko sebe - čak i na položaj vašeg tijela. Na primjer, ako vidite da netko uštipne lažnu ruku blizu mjesta na kojem je vaša ruka, možda mislite da osjećate stvarnu bol u ruci. Prirodno više obraćamo pažnju i na predmete koji su nam blizu ruku.
Christopher Davoli, James Brockmole i Annabelle Goujon pitali su se može li položaj naših ruku utjecati i na to kako pamtimo i učimo vizualne informacije, pa su osmislili zadatak da testiraju to pitanje.
Pokazali su složene fraktalne slike studentima volonterima i zamolili ih da traže mala slova - bilo sićušna T ili L ugrađen u svaku sliku. Učenici su morali pritisnuti jedan gumb ako su primijetili a T i još jedan gumb za L, Ispod je primjer slike; možeš li naći pismo?
Ako pažljivo pogledate, mogli biste uočiti sićušnu L u donjem lijevom dijelu slike. Davolijev tim pokazao je volonterima na desetke sličnih slika i izmjerio koliko su brzo reagirali. Polovica učenika pritisnula je tipke u krilu, dok je druga polovica pritisnula tipke pričvršćene na bočnoj strani vizualnog zaslona.
Tijekom eksperimenta većina se slika razlikovala, ali nekoliko ključnih slika je ponovljeno, s istim slovom na istom mjestu na slici. Na kraju eksperimenta svi su mogli brže pronaći slova za ove ponovljene slike. Saznali su gdje se nalaze slova i tako su mogli brže reagirati. No je li položaj ruku utjecao na njihovo učenje? Evo rezultata:
Može potrajati sekunda da se vidi što ovaj graf prikazuje. Ucrtava izvedbu učenika na ponovljenim slikama u usporedbi sa slikama koje prije nisu vidjeli. Viši rezultat "poboljšanja" znači da su uspjeli uočiti slovo T ili L na ponovljenim slikama brže nego na novim slikama. Horizontalna os prikazuje koliko je puta ponovljena slika viđena.
Kao što vidite, izvedba na tim ponovljenim slikama postaje bolja što su učenici više vidjeli istu sliku. Ali kritično je da se učenici kojima su ruke bile uz slike nisu poboljšali ništa više (ili manje) od onih kojima su ruke bile u krilu. Dakle, stavljanje ruku bliže slici nije pomoglo sudionicima da nauče tražiti slovo.
U drugom eksperimentu istraživači su napravili jednu kritičnu promjenu. Umjesto da ponove identične slike, promijenili su boje na ponovljenim slikama. Fraktalni uzorak bio je isti, a slovo je bilo na istom položaju na uzorku, ali boje su bile različite na svakoj ponovljenoj slici, poput ove:
Inače, eksperiment je bio potpuno isti kao i prvi. Kao i prije, studenti su se popravili kad su vidjeli ponovljene slike, ali ovaj je put postojala razlika u rezultatima ovisno o tome gdje su im ruke bile tijekom eksperimenta:
Kad su im ruke bile u krilu, studenti su se sa svakom ponovljenom slikom poboljšali približno onoliko koliko su imali u prvom eksperimentu. No s podizanjem ruku uz računalni zaslon, poboljšanje ponavljanih slika znatno je smanjeno.
Davoli, Brockmole i Goujon smatraju da bi razlog mogao biti povezan s načinom na koji opažamo detalje kad su nam blizu. Pretpostavimo da držite jabuku; možda biste dobro pazili na boju i teksturu voća kako biste odlučili je li dobro jesti. Ali kad je jabuka daleko od vaše ruke, možete samo pomisliti "to je jabuka", ne obraćajući pažnju na detalje. Slično tome, kada su ruke gledatelja bile blizu zaslona računala, možda im je bila odvratna boja uzorka i stoga su imali manje mentalnih resursa za lociranje i identificiranje slova T ili L skriven u slici.
Dakle, položaj ruku može utjecati ne samo na to kako stvari opažamo, već i na to kako ih učimo i pamtimo. Paradoksalno, ali kad su nam ruke bliže predmetu, one nam odvlače pažnju s kvaliteta tog predmeta koje su najvažnije, zbog čega učimo sporije nego što bismo inače.
Davoli C.C., Brockmole J.R. & Goujon A. (2011). Pristranost pojedinostima: kako položaj ruke modulira vizualno učenje i vizualnu memoriju, Memorija, 40 (3) 352-359. DOI: http://dx.doi.org/10.3758/s13421-011-0147-3
