Problemi s ranim ponašanjem mogu više ozlijediti dječake u školi
Novo istraživanje pokazuje da problemi ponašanja u ranom djetinjstvu imaju veći negativni utjecaj na obrazovanje dječaka nego djevojčica, s time da dječaci završavaju manje godina škole.
„Kad sam usporedio četvero i petogodišnje dječake i djevojčice koji su imali iste razine problema u ponašanju - uključujući poteškoće u održavanju pažnje, reguliranje emocija, odgađanje zadovoljenja i stvaranje pozitivnih odnosa s učiteljima i vršnjacima - otkrio sam da su dječaci rjeđe učiti i vjerojatnije će biti zadržani u školi ”, rekao je dr. Jayanti Owens, profesor na Institutu za međunarodne i javne poslove Sveučilišta Brown, autor studije.
"Moje je istraživanje također pokazalo da način na koji škole reagiraju na ponašanje dječaka igra značajnu ulogu u oblikovanju njihovih obrazovnih rezultata godinama kasnije."
"U odnosu na druge obiteljske i zdravstvene čimbenike u ranom djetinjstvu koje sam uzela u obzir, rodne razlike u ponašanju učenika i odgovora odgojitelja na probleme u ponašanju objasnili su više od polovice - 59,4 posto - rodne razlike u školovanju završenom među odraslima", objasnila je.
Za istraživanje Owens je koristio nacionalni uzorak djece koju su žene rodile u ranim i srednjim dvadesetim godinama 1980-ih te ih pratio u odrasloj dobi.
"Iako ista ponašanja imaju lošiji utjecaj na obrazovanje dječaka, slučaj je i da dječaci u prosjeku kreću u školu s višim razinama problema u ponašanju od djevojčica", rekao je Owens.
„To što se dječaci obično pogoršavaju kad polaze u školu može vam pomoći objasniti zašto je njihovo ponašanje štetnije za postignuća. Stereotipi o lošem ponašanju dječaka mogu uzrokovati odgajatelje da poduzimaju sve oštrije mjere protiv učenika. Ovaj postupak može dovesti do složenog i cikličkog odnosa između problema ponašanja dječaka i nižih postignuća. "
Prema Owensu, dječaci i djevojčice obično imaju različita iskustva u školi.
"Dijelom je to zbog toga što dječaci dolaze u školu s višim razinama problema u ponašanju, a dijelom zbog načina na koji učitelji, vršnjaci i administratori ponašaju dječake prema ponašanju", rekla je.
Primijetila je da u osnovnoj školi dječaci u prosjeku prijavljuju znatno veću izloženost negativnom školskom okruženju i pritisku vršnjaka u usporedbi s djevojčicama. U srednjoj školi dječaci prijavljuju znatno veće stope ponavljanja razreda (za 4,5 postotna boda) i niža obrazovna očekivanja.
"Moja su otkrića uglavnom u skladu s idejom da mnoga školska okruženja nisu pogodna za uspjeh dječaka", rekao je Owens.
Prema američkom popisnom uredu, muškarci su 2014. činili 50 posto učenika upisanih u deveti razred, ali su dobili 48 posto srednjoškolskih diploma. Muškarci su također činili 43 posto upisanih na fakultete 2014. godine, a dodijeljeno im je 40 posto prvostupničkih diploma.
Međutim, Owens je rekla kako njezino istraživanje također nudi nadu za sužavanje obrazovnog jaza povećavanjem učenja dječaka i, u konačnici, obrazovnim postignućima.
"Iako sam otkrio da su se rani problemi u ponašanju kod mnogih zadržali u adolescenciji, problemi u školi manje su predviđali dugoročno obrazovanje kad su se pojavili u starijoj dobi", rekao je Owens.
„Podržani kućni i školski konteksti koji proaktivno potiču rani razvoj samoregulacije i socijalnih vještina i pomažu da škola bude relevantnija za već postojeće interese mogu puno učiniti za dugoročni uspjeh dječaka. Na primjer, NBA matematički obruči i rime s razlogom samo su dvije kurikularne inovacije u poučavanju matematike, odnosno rječnika, prisluškivanjem već postojećih sportskih i glazbenih interesa. "
Studija je objavljena u Sociologija obrazovanja.
Izvor: Američko sociološko udruženje
