Mnogi učenici s ADHD-om ne dobivaju pomoć u školi
Značajan dio učenika s poremećajem pažnje / hiperaktivnosti (ADHD) ne prima školske usluge unatoč tome što imaju značajna akademska i socijalna oštećenja, prema novoj studiji objavljenoj u Časopis za poremećaje pažnje, To je bilo osobito često među studentima iz obitelji koje ne govore engleski i / ili obitelji s nižim prihodima.
"Otkrili smo da, iako je većina učenika trenutno primala jednu ili više školskih usluga, samo je manjina dobila potporu za upravljanje svojim ponašanjem, a najmanje jedan od pet učenika nije dobio nikakvu školsku podršku unatoč tome što su imali značajna oštećenja u obrazovanju", rekao je glavni autor dr. George DuPaul, profesor školske psihologije i izvanredni dekan za istraživanje na College of Education na Sveučilištu Lehigh.
"Jaz između oštećenja i primanja usluga posebno je očit kod adolescenata s ADHD-om i kod mladih s ADHD-om iz obitelji koje ne govore engleski i / ili obitelji s niskim prihodima."
Školske usluge uključivale su školsku obrazovnu podršku, intervenciju ili smještaj (poput podučavanja, dodatnu pomoć učitelja, preferencijalno sjedenje, dodatno vrijeme za završetak posla ili upis u specijalno obrazovanje) i upravljanje učionicama (poput sustava nagrađivanja, promjene ponašanja ili dnevnu izvještajnu karticu). Roditelji su također pitani ima li njihovo dijete individualizirani obrazovni program (IEP) ili obrazovni smještaj prema saveznom Zakonu o građanskim pravima za osobe s invaliditetom (plan 504).
Studenti s ADHD-om izloženi su većem riziku zbog zadržavanja ocjena, neuspjeha, identifikacije za usluge specijalnog obrazovanja i napuštanja škole. Opseg i težina funkcionalnog oštećenja koje mladi s ADHD-om doživljavaju u akademskim i socijalnim situacijama često čine neophodnim intervencije i usluge u školi, rekli su istraživači.
Za istraživanje su istraživači sa Sveučilišta Lehigh u Pennsylvaniji analizirali podatke o 2.495 djece i tinejdžera s ADHD-om u dobi od 4 do 17 godina iz cijelog Sjedinjenih Država, prikupljene Nacionalnim istraživanjem dijagnoze i liječenja ADHD-a i Tourettovog sindroma.
Nalazi pokazuju da oko svakog trećeg učenika s ADHD-om nije bilo intervencija u školi, a dvoje od trojice nije bilo upravljanja učionicom, što predstavlja veliku prazninu u rješavanju kroničnih oštećenja povezanih sa simptomima ADHD-a.
Uz to, jedan od pet učenika s ADHD-om koji imaju značajne akademske i socijalne poteškoće - oni kojima su usluge najpotrebnije - nije dobio školsku intervenciju. Gotovo svaki četvrti učenik ponovio je razred, a svaki šesti izbačen iz škole.
Studija je također otkrila da učenici srednjih i srednjih škola s ADHD-om imaju znatno manju vjerojatnost od učenika osnovne škole da dobiju bilo koju vrstu školske usluge (osim 504 plana), unatoč općenito sličnom, ako ne i gorem, oštećenju i većem riziku od akademskog neuspjeha i protjerivanja ,
"Očekivali smo da će većina učenika s ADHD-om dobiti neki oblik podrške, ali bili smo iznenađeni što je tako malo njih primalo usluge za upravljanje svojim ponašanjem (potonje je primarna poteškoća s kojom studenti s ovim poremećajem imaju iskustva", rekao je DuPaul.
„Očekivali smo da će doći do razlika u primanju usluga na temelju dobi (tj. Tinejdžeri su dobili manje podrške) i rase / etničke pripadnosti; međutim, iznenadili smo se u kojoj su mjeri ove praznine bile očite i veličinom razlika. "
Nalazi imaju izravne implikacije na obrazovnu politiku i praksu i trebali bi biti zanimljivi roditeljima i osobama s ADHD-om, učiteljima i ostalim obrazovnim stručnjacima, stručnjacima za mentalno zdravlje i kreatorima politike, rekli su istraživači.
DuPaul je koautor studije s dr. Andreom Chronis-Tuscano sa Sveučilišta Maryland (College Park); i Melissa Danielson, M.S.P.H .; i Susanna Visser, M.S., Dr.Ph., iz centara za kontrolu i prevenciju bolesti.
Izvor: Sveučilište Lehigh
