Pomoć za domaću zadaću koja potiče neovisnost povećava dječju ustrajnost
Novo finsko istraživanje otkriva da djeci osnovnoškolskog uzrasta čije majke pomažu u domaćim zadaćama potičući veću akademsku neovisnost obično kasnije treba manje pomoći.
Drugim riječima, što je majka pružala djetetu više mogućnosti za samostalan rad, to je dijete postajalo trajnije. To je pak ohrabrilo majke da nude sve više mogućnosti za samostalan rad.
Suprotno tome, kada je majka nudila pomoć konkretnom pomaganju djetetu, to je djetetovo kasnije ponašanje djeteta bilo manje uporno. To je zauzvrat natjeralo majke da nude sve više i više pomoći.
Te su povezanosti između različitih vrsta pomoći majke u domaćim zadaćama i djetetovog ponašanja upornog na zadatcima ostale i nakon što su istraživači uzeli u obzir djetetovu razinu vještine.
„Jedno od mogućih objašnjenja je da kada majka djetetu daje priliku da samostalno radi domaću zadaću, majka također šalje poruku da vjeruje u djetetove vještine i mogućnosti. To zauzvrat čini dijete da vjeruje u sebe ili u svoje vještine i sposobnosti ”, rekla je izvanredna profesorica Jaana Viljaranta sa Sveučilišta u Istočnoj Finskoj.
Slično tome, konkretna pomoć u domaćim zadaćama - pogotovo ako je dijete ne zatraži - može poslati poruku da majka ne vjeruje u djetetovu sposobnost da završi zadatak.
Nalazi također sugeriraju da je istrajnost na zadacima posrednički faktor između različitih vrsta majčinske pomoći u domaćim zadaćama i akademskog uspjeha djeteta. To pomaže objasniti prethodne studije koje pokazuju da neke vrste pomoći majci u domaćim zadaćama predviđaju bolji akademski uspjeh od drugih.
Sveukupno, studija otkriva da će, kada majka svom djetetu pruži priliku za samostalan rad, dijete raditi ustrajno, što dovodi do boljeg razvoja vještina. Ako, međutim, pomoć majke u domaćim zadaćama uključuje višu razinu konkretne pomoći, dijete nastoji raditi manje ustrajno, što dovodi do slabijeg razvoja vještina.
„Važno je da roditelji uzimaju u obzir potrebe djeteta kada nude pomoć u domaćim zadaćama. Naravno, roditelji bi trebali ponuditi konkretnu pomoć kada njihovo dijete očito treba. Međutim, konkretna pomoć nije nešto što bi trebalo biti automatski dostupno u svakoj situaciji - samo po potrebi ”, kaže Viljaranta.
Istraživanje je dio studije First Steps, opsežne longitudinalne studije koju su proveli istraživači sa Sveučilišta Jyväskylä, Sveučilišta Istočne Finske i Sveučilišta Turku. Studija proučava učenje i motivaciju učenika oko 2000 djece od vrtića i više. Djeca koja trenutno sudjeluju u istraživanju sada su u srednjem obrazovanju.
Izvor: Sveučilište Istočne Finske
