Promatranje roditelja kako prihvaćaju neuspjeh pomaže djeci da razviju način razmišljanja vječnog učenika
Naučiti djecu da trebaju biti cjeloživotni učenici nije lak zadatak. Još je teže djeci usaditi zahvalnost da je neuspjeh često način na koji učimo.
Novo istraživanje sugerira da uvjerenja roditelja o tome je li neuspjeh dobra ili loša stvar mogu voditi kako njihova djeca razmišljaju o vlastitoj inteligenciji.
Istražitelji su otkrili da su odgovori roditelja na neuspjeh i njihova uvjerenja o inteligenciji na kraju apsorbirana od njihove djece.
"Načini razmišljanja - vjerovanje djece o tome je li njihova inteligencija samo fiksna ili može rasti - mogu imati velik utjecaj na njihova postignuća i motivaciju", objašnjava psihološka znanstvenica Kyla Haimovitz sa Sveučilišta Stanford, prva autorica studije.
"Naša otkrića pokazuju da roditelji mogu podržati način razmišljanja o rastu, ali ga možda neće prenijeti na svoju djecu ako nemaju pozitivnu i konstruktivnu reakciju na borbe svoje djece."
Unatoč značajnim istraživanjima mentalnog sklopa, znanstvenici su pronašli malo dokaza koji ukazuju na to da se mentalni sklopovi inteligencije djeci prenose od roditelja i učitelja.
Haimovitz i istraživačica psihologije Carol Dweck pretpostavile su da se inteligencija roditelja možda neće prenijeti na njihovu djecu jer ih nije lako uočiti.
Istraživači su nagađali ono što bi djeca mogla vidjeti i biti osjetljiva na to kako se roditelji osjećaju zbog neuspjeha.
Haimovitz i Dweck pretpostavili su da roditelji prenose svoje stavove o tome je li neuspjeh pozitivan ili negativan kroz svoje odgovore na zastoje svoje djece.
Na primjer, roditelji koji obično pokazuju tjeskobu i zabrinutost kada im se djeca vrate kući s lošom ocjenom iz kviza, mogu izraziti uvjerenje da je inteligencija uglavnom fiksna. Roditelji koji se umjesto toga usredotoče na učenje od loših ocjena svojoj djeci signaliziraju da se inteligencija može izgraditi učenjem i usavršavanjem.
U jednoj studiji istraživači su tražili od 73 para roditelja i djeteta da odgovore na niz pitanja osmišljenih kako bi iskoristili njihov individualni način razmišljanja.
Roditelji su svoj dogovor ocijenili sa šest izjava povezanih s neuspjehom (npr. "Iskustvo neuspjeha olakšava učenje i rast") i četiri izjave vezanih uz inteligenciju (npr. "Možete naučiti nove stvari, ali zapravo ne možete promijeniti koliko ste inteligentni" ).
Djeca, svi učenici četvrtog i petog razreda, odgovorila su na slične izjave o inteligenciji.
Očekivano, nije bilo povezanosti između vjerovanja roditelja o inteligenciji i vjerovanja njihove djece o inteligenciji.
Međutim, stavovi roditelja prema neuspjehu bili su povezani s načinom na koji su njihova djeca razmišljala o inteligenciji.
Roditelji koji su neuspjeh gledali kao negativan, štetan događaj imali su djecu koja su vjerojatnije vjerovala da je inteligencija fiksna. I što su negativniji stavovi roditelja bili, to je vjerojatnije da će ih njihova djeca smatrati zabrinutima za uspjeh, a ne za učenjem.
Istražitelji su također otkrili da se čini da se vjerovanje roditelja o neuspjehu pretvara u njihove reakcije na neuspjeh.
Rezultati dva mrežna istraživanja s ukupno gotovo 300 sudionika pokazali su da će roditelji koji su zauzeli negativnije stajalište prema neuspjehu vjerojatnije reagirati na hipotetičku ocjenu njihovog djeteta zabrinutošću zbog nedostatka sposobnosti njihovog djeteta.
Istodobno, manje je vjerojatno da će ovi roditelji pokazati podršku djetetovom učenju i usavršavanju. Njihove reakcije na ocjenu koja nije pala nisu povezane, međutim, s njihovim uvjerenjima o inteligenciji.
Što je najvažnije, dodatni podaci ukazivali su na to da su djeca bila jako prilagođena osjećajima svojih roditelja zbog neuspjeha.
„Važno je da roditelji, odgajatelji i treneri znaju da način razmišljanja o rastu koji im sjedi u glavi možda neće doći do djece ako ne koriste prakse usredotočene na učenje, poput rasprave o tome što bi njihova djeca mogla naučiti iz neuspjeha i kako bi mogla poboljšati u budućnosti ”, kaže Haimovitz.
Prema Haimovitzu i Dwecku, ova bi se otkrića mogla iskoristiti za razvoj intervencija koje uče roditelje o potencijalnim prednostima neuspjeha, pokazujući roditeljima kako mogu odgovoriti na zastoje svoje djece na načine koji motiviraju, a ne obeshrabruju.
Izvor: Udruga za psihološke znanosti
