Vještine pripovijedanja crnih predškolaca mogu pomoći u čitanju
Istraživanje je pokazalo da povijesni i kulturni čimbenici pomažu u jačanju snažnih vještina usmenog pripovijedanja među mladom afroameričkom djecom te da se djeca s jačim vještinama pripovijedanja obično razvijaju u bolje čitatelje. Sada su u novoj studiji istraživači željeli istražiti ima li spol ulogu i u ovoj poveznici.
Otkrili su da dok djevojčice u predškolskom uzrastu pričaju skladnije i organizirane priče, vještine usmenog pripovijedanja dječaka izravnije su povezane s brzinom povećanja rezultata čitanja od prvog do šestog razreda.
"Znati ispričati jasnu i koherentnu priču važna je vještina za pomaganje maloj djeci da razviju snažne vještine čitanja, što im, pak, može pomoći da budu uspješni u nizu različitih predmeta u školi", rekla je istraživačica dr. Nicole Gardner-Neblett s Instituta za razvoj djeteta Frank Porter Graham (FPG) sa Sveučilišta Sjeverne Karoline na Chapel Hillu.
Prije dvije godine Gardner-Neblett proveo je istraživanje koje je prvo pokazalo povezanost između sposobnosti pripovijedanja afroameričkih predškolaca i njihovih vještina ranog čitanja u vrtiću. To je istraživanje pronašlo vezu između pripovijedanja i čitanja samo za afroameričku djecu, iz kućanstava s različitim razinama dohotka, ali ne i za bilo koju drugu demografsku skupinu.
Značajne razlike u postignućima u čitanju i dalje postoje između crno-bijele djece osnovnoškolskog uzrasta, kao i razlika u spolu u ishodima čitanja, a djevojčice nadmašuju dječake. Zbog obje razlike u postignućima, Gardner-Neblett i istraživač FPG-a John Sideris željeli su istražiti ima li spol ulogu u vezi između vještina pripovijedanja djece afroameričke djece i razvoja čitanja.
"Tražili smo od predškolaca da ispričaju priču iz slikovnice bez riječi i analizirali su njihove vještine u strukturiranju i organiziranju priče", rekla je Gardner-Neblett. "Ispitali smo kako su vještine pripovijedanja dječaka i djevojčica dok su predškolci predviđali njihove rezultate na testu postignuća u čitanju za svaki razred, od prvog do šestog."
Otkrili su da je veza između dječjih vještina pripovijedanja i čitalačkih postignuća složenija nego što se očekivalo.
"Otkrili smo da je usmeno pripovijedanje povezano s različitim putanjama za dječake i djevojčice", rekao je Sideris. "Vještine pripovijedanja dječaka utjecale su na to kako su se brzo povećavale ocjene čitanja od prvog do šestog razreda. Što su dječaci jače vještine pripovijedanja kao predškolci, brže su se rezultati čitanja s vremenom povećavali. "
I dok su djevojčice u predškolskom uzrastu u početku pripovijedale skladnije i organizirane priče od svojih muških kolega, utjecaj njihovih vještina pripovijedanja na buduću razinu čitanja bio je manje izražen.
"Vještine pripovijedanja djevojaka činile su se najvažnije za njihova čitalačka postignuća tijekom prvih godina škole", dodala je. "Za razliku od dječaka, vještine pripovijedanja s vremenom su za djevojčice bile manje važne i nisu povezane s brzinom povećanja rezultata čitanja."
Iako je nekoliko studija proučavalo čimbenike koji objašnjavaju niska postignuća u čitanju, malo je onih koji su istraživali snage povezane s uspješnim ishodima čitanja među afroameričkom djecom.
Prema istraživačima, odgajatelji i roditelji trebali bi iskoristiti tu kulturnu snagu kako bi podržali razvoj čitanja.
"Proširivanje vještina za njegovanje dječjeg čitateljskog razvoja izvan čitanja kako bi se usmeno pripovijedanje moglo biti presudno za afroameričku djecu", rekla je Gardner-Neblett. "Ovo bi moglo pomoći da se stvore snažni temelji za uspjeh - i ne samo za to kako se dječaci i djevojke dobro školuju, već i za život."
Izvor: Frank Porter Graham Institut za razvoj djeteta
