Socijalni, emocionalni programi čak pomažu dječjim akademicima
Analiza više od 200 školskih programa socijalnog i emocionalnog učenja sugerira da programi poboljšavaju stavove i ponašanje učenika, a u nekim slučajevima čak i jačaju akademske uspjehe.
Studija se pojavljuje u izdanju časopisa za siječanj / veljaču Razvoj djeteta, Proveli su ga istraživači sa Sveučilišta Loyola u Chicagu i sa Sveučilišta Illinois u Chicagu.
U prvoj opsežnoj metaanalizi školskih programa koji poboljšavaju socijalni i emocionalni razvoj učenika, istraživači su pregledali 213 univerzalnih programa socijalnog i emocionalnog učenja u školama koji uključuju više od 270 000 učenika K-12. (Univerzalni programi nude se svim učenicima u razredima ili školama koji sudjeluju, a ne odabranim skupinama.)
Ovi programi imaju za cilj promicanje sposobnosti učenika u jednom ili više područja, uključujući prepoznavanje i upravljanje osjećajima, uspostavljanje i održavanje pozitivnih odnosa, postavljanje i postizanje pozitivnih ciljeva, donošenje odgovornih odluka i konstruktivno rješavanje međuljudskih situacija.
Pregledani programi obuhvaćali su nastavničke poduke učitelja, druge (poput univerzitetskih istraživača) nastavu u učionici i sveobuhvatne programe koji uključuju kombinaciju nastave u učionici s dodatnim programiranjem u školi ili u obiteljima.
Istraživači su otkrili da su, u usporedbi sa studentima iz kontrolnih skupina studija, studenti u razmatranim programima pokazali značajno poboljšane socijalne i emocionalne vještine, brižne stavove i pozitivno socijalno ponašanje. Uz to, smanjeno je ponašanje učenika i emocionalna nevolja.
U maloj skupini studija koja je ispitivala akademike, istraživači su otkrili da su studenti imali bolji uspjeh na testovima postignuća, što je jednako postignuću od 11 percentila.
Programi su bili učinkoviti za učenike svih dobnih skupina i iz različitih etničkih skupina, neovisno o tome jesu li njihove škole bile u urbanim, prigradskim ili seoskim područjima, pokazala je analiza. I nije iznenađujuće što su istraživači pronašli bolje rezultate u programima koji su slijedili preporučene prakse za osposobljavanje školskog osoblja u promicanju vještina među djecom nego u onima koji se nisu pridržavali tih praksi.
"Nalazi ističu vrijednost uključivanja dobro osmišljenih i pažljivo provedenih programa socijalnog i emocionalnog učenja u standardnu obrazovnu praksu", kaže dr. Joseph A. Durlak, emeritus profesor psihologije u Loyoli i vodeći autor studije.
"Takvi programi ne umanjuju, ali mogu poboljšati akademska postignuća, dok studentima pružaju jače vještine u područjima koja su važna za njihov svakodnevni život i buduće funkcioniranje."
Izvor: Društvo za istraživanje dječjeg razvoja
