Provjera ranog čitanja može identificirati djecu koja trebaju dodatnu pomoć
Novo istraživanje sugerira da se probirom djece kako bi se utvrdilo njihovo razumijevanje osnovnih jezičnih pojmova može započeti već s tri godine.
Otkriće dolazi dok istražitelji otkrivaju da neka djeca od tri godine počinju shvaćati kako se napisana riječ razlikuje od jednostavnog crteža. Ova nijansa može poslužiti kao rani pokazatelj djeci koja će možda trebati dodatnu pomoć u lekcijama čitanja, sugerira novo istraživanje sa Sveučilišta Washington u St.
"Naši rezultati pokazuju da djeca imaju nešto znanja o temeljnim svojstvima pisanja od iznenađujuće rane dobi", rekla je koautorica studije, dr. Rebecca Treiman, profesorica psihologije dječjeg razvoja.
"Na temelju rezultata, možda će biti moguće utvrditi u ranoj dobi koja djeca dobro napreduju u učenju novih vještina opismenjavanja i kojoj djeci može trebati dodatna pažnja", rekao je Treiman.
Studija se temelji na dva eksperimenta sa 114 djece u dobi od pet do pet godina koja još nisu dobila formalne upute za čitanje ili pisanje.
Nalazi istraživanja pojavljuju se u časopisu Razvoj djeteta.
Istraživači su testirali djecu kako bi vidjeli koliko dobro razumiju da napisana riječ, kao što je pas, ima jedan specifičan izgovor ("pas"). To se uspoređivalo s jednostavnim crtežom psa, koji bi se mogao ispravno označiti kao slika psa, šteneta ili čak ljubimca imena Spot.
U prvom testu istraživači su djeci pročitali napisanu riječ "pas".
Kasnije, kada je lutka zaposlena u eksperimentu riječ "pas" pročitala kao "štene", mnoga su djeca shvatila pogrešku. U sličnom zadatku s crtežima djeca su vjerojatnije rekla da je lutka ispravna u korištenju alternativne naljepnice.
Različiti rezultati u uvjetima pisanja i crtanja ukazuju na to da čak i mladi čitatelji imaju određeno razumijevanje da napisana riječ označava jednu određenu jezičku jedinicu na način na koji crtež ne.
Istražitelji objašnjavaju da iako bi napisanu riječ svaki put trebalo čitati na isti način, ponekad je prikladno koristiti različite oznake za crtež.
Većina djece ne započinje formalne poduke iz čitanja i pisanja dok ne napune pet godina i pođu u vrtić, ali ovi nalazi sugeriraju da se djeca od tri godine mogu testirati kako bi se vidjelo koliko dobro napreduje njihovo razumijevanje osnovnih jezičnih pojmova.
"Naše otkriće da djeca predškolske dobi koja još ne mogu čitati imaju neko razumijevanje da napisane riječi predstavljaju određene riječi na način koji crteži ne predstavljaju."
To ukazuje na to da je znanje male djece o unutarnjoj strukturi pisanja - kako ono funkcionira kao simbol - sofisticiranije nego što se prije mislilo, rekla je koautorica studije Lori Markson, izvanredna profesorica na Odsjeku za psihološke i moždane znanosti u umjetnosti i znanosti.
Rezultati su iznenađujući s obzirom na to da neke teorije razvoja pismenosti sugeriraju da pretčitatelji napisane riječi tretiraju kao da izravno predstavljaju značenja, kao što to čine slike.
Međutim, novo istraživanje pokazuje da roditelji, čitajući svojoj djeci, često govore drugačije o slikama nego o slovima i riječima. To pomaže čak i vrlo maloj djeci da počnu razumjeti pisanje nečega što je u mnogočemu slično onomu što se govori.
"Takva iskustva mogu pomoći djeci da nauče - čak i prije nego što pročitaju - da pisanje prenosi značenje na drugačiji način od crtanja", rekao je Markson.
Stručnjaci kažu da je ovo istraživanje jedinstveno jer nadilazi često citiranu činjenicu da čitanje maloj djeci pomaže im da izgrade jači kognitivni temelj za kasnije čitanje i pisanje. Istraživači kažu da je ovo istraživanje jedno od prvih koje je ponudilo jednostavnu metodu za uspoređivanje napretka djece u razumijevanju osnovnih pojmova o tome kako pisanje funkcionira kao simbol.
Ovo razumijevanje može biti presudno za kasniji uspjeh u formalnim podukama čitanja i pisanja.
Izvor: Sveučilište Washington, St. Louis
