Sumnje u ono što znamo motiviraju nas da naučimo više
Nova studija pokazuje da naše sumnje u ono što znamo pobuđuju našu znatiželju i mogu nas motivirati da naučimo više.
Istraživači s kalifornijskog sveučilišta Berkeley kažu kako otkrića osporavaju popularno uvjerenje da je znatiželja općenito glavni pokretač učenja. Oni također daju novo značenje Montessori pristupu spremnosti za učenje, koji potiče djecu da slijede vlastitu prirodnu znatiželju.
"Vrlo je u modi govoriti o znatiželji kao strategiji za povećanje učenja, ali nejasno je kako uključiti znatiželju ljudi", rekla je viša autorica studije Celeste Kidd, docentica psihologije na UC Berkeley. "Naše istraživanje sugerira da nesigurnost - kad mislite da nešto znate i otkrijete da ne znate - dovodi do najviše znatiželje i učenja."
Praktične primjene uključuju prilagođavanje učenja u učionici prema zabludama učenika o onome što znaju, prema istraživačima.
"Zamoliti studente da objasne kako stvari funkcioniraju može biti učinkovita intervencija u učenju jer ih čini svjesnima onoga što ne znaju i znatiželjnima o onome što trebaju znati", rekla je koautorica studije Shirlene Wade, gostujuća doktoratkinja iz Kiddov laboratorij za psihologiju na UC Berkeley.
Primjerice, ako studente ispituju što uzrokuje klimatske promjene, način rada bicikla ili američku ustavnu podjelu vlasti i shvate da samo djelomično razumiju kako te stvari djeluju, potiče se njihova znatiželja i otvoreniji su za učenje, makar samo kako bi to bilo ispravno sljedeći put, objašnjavaju istraživači.
U međuvremenu, subjekti o kojima ne znamo ništa - ili previše - mogu izazvati nezainteresiranost ili čak dosadu.
Uzmimo "Igru prijestolja", hit hit srednjovjekovne fantastične TV serije. Ako ste super obožavatelj i pogrešno predviđate da će Sansa završiti na Željeznom prijestolju, vjerojatnije ćete pregledati sve likove i zaplete u zapletima kako biste vidjeli što ste propustili.
Da s druge strane sudjelujete u emisiji, ne biste imali razloga biti znatiželjni. A ako biste odsjeli cijelih osam sezona, jednostavno vas ne bi bilo briga.
"Radoznalost je čuvar znanja koje smo odlučili apsorbirati, a to uključuje i informacije o" Igri prijestolja ", rekao je Kidd.
U studiji je 87 odraslih osoba iz cijele zemlje, regrutovanih putem Amazon Mechanical Turk, platforme za crowdfucing, anketirano na mreži oko sat vremena na 100 pitanja o trivijalnosti.
U fazi učenja eksperimenta, svaki je sudionik dao najbolju pretpostavku kao odgovor na svako trivijalno pitanje i je li mislio da je njihov odgovor točan.
Također su na skali od 1 do 7 ocijenili koliko smatraju da su njihovi odgovori bliski točnosti i koliko su znatiželjni saznati točan odgovor. Potom su sudionicima na pet sekundi pokazivali odgovor na trivijalnost i tražili da ocijene razinu iznenađenja.
Zatim su ušli u fazu testiranja eksperimenta, odgovarajući na ista trivijalna pitanja, osim na ona koja su dobili točno u fazi učenja.
Nakon što su predani svi odgovori, neovisni ocjenjivači koristili su objektivne mjere kako bi izračunali koliko je svaki odgovor bio točan i izmjerili jaz između onoga što je svaki sudionik smatrao da je odgovor u odnosu na ono što zapravo jest.
U prosjeku su sudionici u fazi učenja dobili 18 odgovora, a u fazi testiranja 69 točnih. Njihova razina znatiželje odražavala je visok i nizak interes, ovisno o temi pitanja. Sveukupno, najviše znatiželje pokazali su oni koji su vjerovali da je njihova početna najbolja pretpostavka blizu točnom odgovoru, prema nalazima studije.
"Oni koji su bili znatiželjniji bili su bolji u pravilnom pogađanju u fazi testiranja, što sugerira da su bili nadahnutiji za učenje", rekao je Wade.
Osim što će otkriti specifičnu vrstu znatiželje koja promiče učenje, rezultati bi mogli poslužiti za unapređenje teorija Marije Montessori, čiji se pristup usmjeren na dijete spremnosti za učenje u kasnim 1800-ima prakticira do danas, napominju istraživači.
"Maria Montessori rekla je da biste trebali djeci predstaviti nešto što su spremna naučiti, ali nije puno govorila o tome što znači biti spreman", rekao je Kidd. "Naša se otkrića proširuju na ideju spremnosti pokazujući da ono što djeca misle da znaju, ali ne znaju, može potaknuti njihovu znatiželju i motivirati učenje."
Studija je objavljena u časopisu Psihonomski bilten i pregled.
Izvor: Kalifornijsko sveučilište-Berkeley
