Predavanja postavljena sposobnošću mogu naštetiti samopouzdanju učenika
Novo istraživanje u Ujedinjenom Kraljevstvu otkriva da grupiranje djece u učionice na temelju sposobnosti može ozbiljno utjecati na njihovo samopouzdanje.
Istraživači s Instituta za obrazovanje Sveučilišnog koledža u Londonu (UCL), Sveučilišta Queen's Belfast i Sveučilišta Lancaster, pogledali su više od 9000 adolescenata (u dobi od 12 do 13 godina) koji su sudjelovali u "namještenim" satovima matematike i engleskog jezika (kada su razredi grupirani prema dječjim sposobnostima ).
Otkrili su da ne postoji samo „zabrinjavajući“ jaz samopouzdanja između učenika u gornjem i donjem skupu, već se i za one u matematičkim skupovima vremenom jaz u općem samopouzdanju povećava - što je „duboko zabrinjavajuće“ , ”Prema istraživačima.
Komentirajući njihova otkrića, profesor Jeremy Hodgen s UCL Instituta za obrazovanje izjavio je da studija ima "potencijalno važne implikacije na socijalnu pravdu", uz sve veći jaz koji riskira "cementiranje postojećih nejednakosti, a ne njihovo rasipanje".
"U školama koje primjenjuju postavke zlostavljaju se loše osobe, a pokazalo se da su skupine s niskim uspjehom nerazmjerno naseljene učenicima iz niskog socioekonomskog porijekla i određenim etničkim skupinama", rekao je Hodgen. „Naši rezultati imaju važne implikacije na intervencije usmjerene na rješavanje nedostataka u obrazovanju.
"Što se tiče socijalne nepravde, naša otkrića sugeriraju da okruženje doista promiče distribucijsku i prepoznatljivu nepravdu."
Studija je provedena anketama učenika u 139 srednjih škola u Velikoj Britaniji (podijeljene u interventne ili kontrolne skupine), a uključivala je pokretanje rada i praćenje studentskih grupa od početka 7. godine (11-12 godina) do kraja 8. godine ( 12-13 godina), usredotočujući se na njihova iskustva i ishode iz engleskog jezika i matematike.
Nalazi pokazuju da je u usporedbi s prije dvije godine postojao opći trend da su studenti imali veće samopouzdanje u predmetu matematike ili engleskog jezika ako su bili smješteni u gornji skup i znatno niže samopouzdanje kada su postavljeni na dnu postavljen iz matematike u usporedbi s prosječnim studentom u srednjem skupu.
Ovaj trend samopouzdanja ostao je kod općeg samopouzdanja u matematici i onih u vrhu skupa na engleskom jeziku, a presudno je ostao nakon kontrole razine postignuća.
U ostalim slučajevima trend je smanjen, ali ni u kojem slučaju obrnut.
Dr. Becky Taylor s Instituta za obrazovanje (IOE) dodala je da oznake povezane s nastavom temeljenom na sposobnostima utječu na samopoimanje djece u pogledu njihovog učenja, identifikacije predmeta i osjećaja prema sebi, učenicima i njihovom mjestu u školi. ,
"Ne mislimo da je nerazumno pretpostavljati da ovi trendovi u samopouzdanju vjerojatno utječu na ne / povezanost učenika sa školovanjem, a zauzvrat i na percepciju učenika o njihovoj budućnosti", rekla je Taylor.
"Snježne kuglice označavaju" set sposobnosti "jer gradi zamah i utjecaj kroz različite prakse, razumijevanja i ponašanja učenika, na učitelje, roditelje, vršnjake, a time i na školu i njezine prakse."
Izvješće priznaje da je potrebno više istraživanja kako bi se bolje razumjelo kako samopouzdanje utječe na dječju budućnost, te prepoznaje da također može postojati niz različitih psiholoških čimbenika i procesa koji posreduju u učincima između primanja 'oznake sposobnosti' putem praćenja i samopouzdanje u učenju.
„Prepoznajemo da mogu postojati i drugi problemi povezani s donjim skupinama koji bi također mogli spriječiti razvoj samopouzdanja s vremenom, poput izostanka s posla ili isključenja - iako je vrijedno napomenuti da se oni također mogu ubrzati označavanjem donjeg skupa grupe i za sobom povlači razdvajanje sa školovanjem ”, rekao je Hodgen.
Nalazi studije objavljeni su u Britanski časopis za sociologiju obrazovanja.
Izvor: Taylor & Francis Group
