Uspješnost učenika s trenutnim nagrađivanjem
U trenutnoj su studiji istraživači sa Sveučilišta u Chicagu dokazali da se izvedba testova može dramatično poboljšati ako se studentima ponude nagrade neposredno prije nego što im se daju standardizirani testovi i ako odmah nakon toga dobiju poticaj.
Korištenje financijskih poticaja ili drugih nagrada dugo je bila trajna rasprava u obrazovnoj zajednici. Kolebanje u korištenju takvih primamljivosti može se promijeniti jer su istraživači otkrili da su se s pravom nagradom postignuća učenika poboljšala za šest mjeseci nakon onoga što bi se očekivalo.
Nagrade očito studentima daju poticaj da ozbiljnije pristupe testovima. Jedna od implikacija je da kreatori politike mogu podcijeniti sposobnost učenika u školama s lošim uspjehom.
Tijekom studije istražitelji su koristili financijske nagrade kako bi poboljšali uspjeh starijih učenika, a nefinancijske nagrade, poput trofeja, kako bi poboljšali uspjeh mlađih učenika.
Zanimljivo je da je mogućnost gubitka nagrade stvorila jaču želju za nastupom od mogućnosti primanja nagrade nakon testa. Odnosno, učenici koji su dobili novac ili pehar na gledanje dok su testirali imali su bolji učinak.
Kritični čimbenik je izbjegavanje kašnjenja u pružanju armature. "Što je najvažnije, sva motivacijska snaga poticaja nestaje kad se nagrade podijele s odgodom", rekla je vodeća autorica dr. Sally Sadoff
Sadoff je bio dio tima koji je izveo seriju eksperimenata u kojima je sudjelovalo 7000 učenika u čikaškim državnim školama, kao i u osnovnim i srednjoškolskim okruzima u južnom predgrađu Chicago Heightsa.
Tim je proučavao utjecaj poticaja na učenike koji su polagali relativno kratke, standardizirane dijagnostičke testove tri puta godišnje kako bi utvrdili njihovo znanje matematike i engleskog jezika.
Za razliku od ostalih testova na poticaje, studentima nije rečeno prije vremena nagrađivanja pa nisu mogli učiti, već su demonstrirali utjecaj samih nagrada na uspješnost.
Istraživanje je objavio Nacionalni ured za ekonomska istraživanja.
Istraživači su otkrili da su osnovnoškolci bolje reagirali na nefinancijske nagrade (trofeje) nego srednjoškolci.
Međutim, novčani poticaji i količina novca bili su važni za poboljšanje uspjeha među srednjoškolcima. Studenti su se bolje pokazali ako im se ponudilo 20, a ne 10 dolara.
"U srednjoj školi Bloom Township, kada smo učenicima ponudili poticaj od 20 dolara, otkrili smo da su njihovi rezultati bili 0,12 do .20 bodova standardne devijacije (pet do šesti mjeseci u poboljšanim performansama) iznad onoga što bismo inače predviđali s obzirom na njihove prethodne rezultate na testu" Rekao je Sadoff.
Istraživači kažu da rezultati eksperimenata osporavaju konvencionalnu teoriju koja studentima daje opipljive nagrade "istiskuje" unutarnju motivaciju, čineći takve pristupe neučinkovitima u kratkom roku i potencijalno štetnim u dugoročnom razdoblju.
Stručnjaci kažu da rezultati odražavaju situaciju u kojoj su testirani studenti imali nisku početnu motivaciju da rade dobro, pa su im tako koristile nagrade. Štoviše, naknadni testovi nisu pokazali negativan utjecaj na uklanjanje nagrada u uzastopnim testovima.
Nagrade mogu biti odgovor za poboljšanje školskog uspjeha. Često se u životu odgodi većina nagrada, kao što je izgled za bolju plaću odrasle osobe kao rezultat boljeg školskog uspjeha.
U studiji je primanje neposrednih nagrada utjecalo na učinak. Istražitelji vjeruju da bi ta neposrednost mogla biti potrebna kako bi se motivirala mnoga djeca i tinejdžeri koji imaju poteškoća u konceptualiziranju dugoročnih nagrada.
"Učinak vremena isplata daje uvid u srž obrazovnog problema s kojim se suočavamo s našom urbanom omladinom", pišu autori.
“Napor je daleko od isplate nagrada, što studentima otežava njihovo povezivanje na koristan način. Neprepoznavanje ove veze potencijalno dovodi do dramatičnog nedovoljnog ulaganja ”, jer se studenti ne uspijevaju primijeniti, a kreatori politike ne shvaćaju puni potencijal učenika.
Izvor: Sveučilište u Chicagu
