Razumijevanje utjecaja prirode i njege na ADHD ponašanje
U istraživanju blizanaca, dr. Lee A. Thompson i kolege sa Sveučilišta Case Western Reserve otkrili su da odnos između ponašanja i ocjena ADHD-a uključuje složenu mješavinu gena i okoliša.
Istraživači su otkrili da je na čitanje više utjecala genetika, dok okoliš (zajednička pozadina kuće i škole) više utječe na matematiku.
Studija objavljena u Psihološka znanost, Sv. 21, prvi je koji je uzeo holistički pristup u proučavanju genetskih i okolišnih utjecaja na sposobnost čitanja, matematičke sposobnosti i kontinuitet ADHD ponašanja.
"Većina blizanaca korištenih u studiji nema ADHD", rekao je Thompson. "Gledamo na kontinuitet simptoma ponašanja ADHD-a - gledajući na individualne razlike - a ne na poremećaj s proizvoljnim prekidom."
Ova vrsta kontinuuma je normalna raspodjela ili zvonasta krivulja, s rezultatima simetrično raspoređenim oko prosjeka i sve rjeđim što su rezultati udaljeniji od prosjeka. Invaliditet se obično klasificira kao donja krajnost normalne raspodjele.
Simptomi ADHD-a, prema Thompsonu, mogu se opisati s takvim kontinuitetom, kao i sposobnost čitanja i matematike. Samo mali postotak pojedinaca pada ispod uobičajenog medicinskog ograničenja između sposobnosti i invaliditeta.
Posebno je zanimljivo za roditelje i odgajatelje otkriće da za nadarene ili osobe s invaliditetom "ne postoji razlika u uzroku, već samo različit izraz postignuća".
Thompson i kolege analizirali su 271 par desetogodišnjih jednojajčanih i bratskih blizanaca.
Blizanci su odabrani iz projekta Western Reserve Reading and Mathematics, studije koja je započela 2002. godine s blizancima vrtića i prvih razreda i koja je godišnje prikupljala podatke o njihovoj matematici i čitanju.
Studija se usredotočila na dva simptoma ADHD-a: nepažnju i hiperaktivnost - ponašanja koja se smatraju ekstremima njihove kontinuirane pažnje i aktivnosti.
Kao dio studije, majka blizanaca ocijenila je svako dijete na 18 predmeta, poput djetetove sposobnosti da sluša kad se razgovara, igra se tiho i mirno sjedi, kako bi procijenila pažnju i razinu aktivnosti.
Istraživač koji je testirao matematiku i sposobnost čitanja svakog blizanca također je svake godine ocjenjivao blizance na njihovoj pažnji prema zadacima i razini hiperaktivnosti. Istraživači su procjenjivali sposobnost čitanja procjenjujući prepoznavanje i izgovor riječi blizanaca i razumijevanje odlomka.
Izmjerili su sposobnost blizanaca za matematiku usredotočujući se na sposobnost blizanca da rješava probleme, razumijevanje pojmova, računske vještine i broj izračuna izvršenih u tri minute.
Istraživači su podatke analizirali iz tri perspektive: jedna je gledala na cjelokupno ADHD ponašanje, druga na razini pažnje i na razini aktivnosti. Zatim su utvrdili sličnosti u genetskom i okolišnom utjecaju između simptoma ADHD-a i čitanja te između simptoma i matematike.
Pritom su istraživači promatrali individualne razlike na određenoj osobini unutar populacije; i, kako su određene osobine međusobno povezane. Te su mjere podijeljene na identificirane komponente: aditivni genetski učinci, zajedničko okruženje i okruženje koje se ne dijeli.
Istraživači su otkrili da postoje neki opći geni koji utječu na simptome ADHD-a istovremeno s čitanjem i matematičkim sposobnostima - i neki geni koji utječu na svaki od njih posebno.
Nije iznenadilo otkriće da su i nepažnja i hiperaktivnost štetni za akademski uspjeh.
Međutim, prema Thompsonu, geni nisu sve.
Intervencijski pristupi trebaju se temeljiti na opsegu utjecaja okoline na ADHD ponašanje, sposobnost čitanja i matematičku sposobnost kroz čitav kontinuum izražavanja.
Buduća istraživanja, rekli su istraživači, trebala bi se usredotočiti na temeljnu vezu između simptoma ADHD-a i slabih akademskih postignuća kako bi se identificirali utjecaji koji mogu promijeniti ove ishode koji se često događaju.
Izvor: Sveučilište Case Western Reserve
