Učenje višezadaćnosti: Ne brinite
Trenutno imam 36 prozora otvorenih na računalu. Ne, ne radim (niti pokušavam) 36 stvari odjednom. Jednostavno se to događa kad glupom čovjeku poput mene date alate za otvaranje 36 ili 72 ili 172 prozora odjednom.
Nije ni čudo što je tako lako izgubiti pojam gdje smo i što radimo.
Dobrodošli u čudesni svijet višestrukih zadataka. To moderno čudo u kojem tvrtke i šefovi očekuju da činimo čuda jednostavno zato što tehnologija to dopušta. Nitko se nije potrudio prvo provjeriti s ljudskim mozgom je li multitasking uopće dobra stvar.
Pa, donedavno.
Ispostavilo se da multitasking u pravilu nije dobra stvar.
Trebate dokaz?
Čitava generacija ("Net Gen") odrasta navodno učeći i radeći višezadaćnost. Ali što se zapravo događa? Ako više vremena provedenog u IMingu znači manje sposobnosti za koncentraciju na zadatke i aktivnosti potrebne za stvarni život (znate, poput učenja u školi, čitanja, dosadnih stvari poput toga), oni zapravo ne rade više. Uče raditi manje, biti manje strpljivi i manje sposobni koncentrirati se na jedan zadatak više od nekoliko minuta odjednom (što rezultira nemogućnošću da se zapravo „uđe duboko“ ili se uključi u kritičko razmišljanje o bilo kojoj temi ) (Levine i sur., 2007.).
Godinama smo mislili da su prijenosna računala u školskim učionicama bili dobar alat za učenje. "Moramo povećati školski proračun, svako bi dijete trebalo imati pristup prijenosnom računalu u učionici!" Na žalost, opet, nitko nije pomislio zapravo proučiti pitanje prije nego što je potrošio milijune dolara opremajući školarce prijenosnim računalima. Od tada, nova istraživanja (na primjer, Fried, 2008) sugeriraju da prijenosna računala nisu sve što su bila puknuta:
Rezultati su pokazali da su studenti koji su u nastavi koristili prijenosna računala provodili znatno vrijeme radeći više zadataka i da je uporaba prijenosnih računala znakovito odvlačila pažnju kako korisnika tako i kolega učenika. Što je najvažnije, razina korištenja prijenosnog računala bila je negativno povezana s nekoliko mjera studentskog učenja, uključujući razumijevanje gradiva i ukupnu izvedbu tečaja.
Istraživači pokazuju da čak i kada stvari naučite višestrukim zadacima, ugrožavate kvalitetu tog učenja. Foerde i sur. (2006) pokazali su da iako ljudi mogu i nauče stvari dok rade više zadataka, učenje je manje fleksibilno i više je specijalizirano. To znači da kada se prisjetite nečega što ste naučili tijekom multitaskinga, šanse da to nećete učiniti baš lako ili lako.
Osim toga, što više zadataka zahtijeva pažnju i koncentraciju, poput učenja novog predmeta, više zadataka više će negativno utjecati na vaše učenje.
Ali stvarno, što je velika stvar s multitaskingom? Napokon, svi to rade i mnogi poslodavci to ne samo očekuju, već i zahtijevaju.
Dogovor je jednostavno u tome što gradimo uloge i učimo svoju djecu kako naučiti manje, za manje vremena, što će rezultirati rezultatom koji će se teže prisjetiti i vjerojatno će biti manje kvalitetan, iako potencijalno sličan rezultatu koji nije učinjen tijekom multitaskinga. , Naizgled "radite više", ali uz cijenu kvalitete - ne nužno posla ili studija - već radnika ili studenta. Na primjer, Mark i sur. (2008) otkrili su da iako jedan rad može biti sličan kvaliteti tijekom multitaskinga, radnik je pod stresom, troši više truda i osjeća se frustriranijim time.
Pa da, nastavite s multitaskingom, jer se to očekuje u ovom modernom svijetu. Ali samo se nemojte iznenaditi nastalim problemima povezanim s tim. U međuvremenu mislim da ću zatvoriti nekoliko ovih prozora na računalu i prestati provjeravati e-poštu svake 2 minute. Možda će to pomoći.
Reference:
Foerde, K., Knowlton, B. J. i Poldrack, R. A. (2006). Modulacija konkurentske memorije
sustavi distrakcijom. Proc. Nat. Acad. Sci., 103, 11778-11783.
Fried, C.B. (2008). Upotreba prijenosnog računala u nastavi i njegovi učinci na učenje učenika. Računala i obrazovanje, 50 (3), 906-914.
Levine, L.E., Waite, B.M., i Bowman, L.L. (2007). Korištenje elektroničkih medija, čitanje i akademska distrakcija u studentskoj mladosti. CyberPsychology & Behaviour, 10 (4), 560-566.
Mark, G., Gudith, D. i Klocke, U. (2008). Cijena prekinutog rada: veća brzina i stres (PDF).
