Nagrađivanje učenika novcem za dobre ocjene nije baš učinkovito

Davanje novca studentima za dobar uspjeh u školi donosi samo skromne rezultate, pokazalo je novo istraživanje Sveučilišta u Torontu i Massachusetts Institute of Technology. Cilj istraživanja bio je otkriti mogu li financijske nagrade biti uspješna motivacija za poboljšanje ocjena.

Za studij su pozvani studenti prve i druge godine koji su primali novčanu pomoć na Sveučilištu Toronto Scarborough da se prijave za program. Volonteri su tada izabrani lutrijom i dobivan novac za održavanje akademskih ocjena iznad 70 posto.

Za svaki pohađani tečaj volonteri su dobili 100 dolara za prosječno 70 posto, a zatim dodatnih 20 dolara za svaki postotni bod iznad 70 posto. Sudionicima je također ponuđen besplatan pristup savjetodavnim uslugama za studente radi rasprave o akademskim osobama ili pitanjima života u kampusu.

Prije početka istraživanja većina volontera rekla je da vjeruje da će program biti dobar poticaj za povišenje njihovih ocjena. Nadalje, više od polovice izvijestilo je kako je jako zabrinuto zbog toga što ima dovoljno novca da završi studij.

Konačni rezultati, međutim, otkrivaju da je novac stvorio tek skroman poticaj u akademskim postignućima i rezultirao je vrlo malo pozitivnih učinaka za sljedeću godinu, nakon što poticaj završi. Međutim, istraživači dodaju da su pozitivni učinci bili veći za one sudionike koji su bolje razumjeli kako djeluje program poticaja.

Iako se pokazalo da je poticajna studija prilično popularna među studentima i da su i stope prijava i sudjelovanje bili visoki, relativno mali utjecaj koji je imala na povišenje ocjena dosljedan je drugim studijama koje uključuju ove vrste intervencija.

Istraživači opisuju novčane poticaje kao „skup pristup za pokušaj stvaranja umjerenih učinaka na zadržavanje i izvedbu“. Oni prepoznaju da bi drugi programi poticaja, poput davanja većih iznosa novca ili čak nagrađivanja za poboljšanje ocjena nižih od 70 posto, mogli dovesti do većih rezultata.

Autori vjeruju da neučinkovite navike u učenju koče školska postignuća, a stvarni problem može biti neučinkovita akademska priprema umjesto nedostatka truda ili napora. Dodaju da otvoreno savjetovanje učenika nije puno pomoglo. Oni sugeriraju da su drugi mogući načini za poboljšanje akademskog uspjeha ili možda alternativne metode poučavanja potrebni u srednjoškolskim i višim školama.

Izvor: Sveučilište u Torontu