Pogreške mogu pomoći pamćenju, ali samo ako su gospođice bliske

Novo istraživanje otkriva da je u redu griješiti tijekom učenja jer pogreške mogu koristiti memoriji i dovesti do točnog odgovora.

Međutim, pretpostavka je istinita samo kada je netočan odgovor blizak ili značajan točnom odgovoru.

"Čini se da izvođenje nasumičnih nagađanja kasnije ne pamti pravi odgovor, ali pretpostavke koje se gotovo promašuju djeluju kao odskočna daska za pronalaženje točnih podataka - a ta se korist vidi kod mlađih i starijih odraslih osoba", kaže vodeći istražitelj Andrée-Ann Cyr, studentica diplomskog studija s Rotman Research Institute-a, dijela Baycrest-ovog centra za gerijatrijsku skrb Sveučilišta u Torontu.

Cyrov rad nalazi se na mreži u Časopis za eksperimentalnu psihologiju: učenje, pamćenje i spoznaja (prije tiskane publikacije).

Studija se proširuje na prethodni rad koji je objavila u Psihologija i starenje koji je otkrio da je učenje informacija na teži način čineći pogreške (za razliku od toga da im se samo kaže točan odgovor) možda najbolji kamp za podizanje starijih mozgova.

Taj je rad bio kontroverzan jer se u znanstvenoj literaturi tradicionalno preporučuje da starije odrasle osobe izbjegavaju griješiti - za razliku od mlađih vršnjaka koji od njih zapravo imaju koristi.

No nedavni dokazi Cyra i drugih istraživača osporavaju ovu perspektivu i potiču profesionalne edukatore i kliničare za kognitivnu rehabilitaciju da to uzmu u obzir.

Novo istraživanje pruža dokaze da učenje pokušajima i pogreškama može koristiti pamćenju i kod mladih i kod starih kada su pogreške znakovito povezane s pravim odgovorom, a zapravo mogu naštetiti pamćenju kada nisu.

U svom najnovijem istraživanju istraživači su imali 65 zdravih mlađih odraslih (prosječna dob 22) i 64 zdravih starijih odraslih (prosječna dob 72) koja su učile ciljane riječi (npr. Ruža). Učenje se temeljilo ili na semantičkoj kategoriji kojoj riječ pripada (npr. Cvijet) ili na njenoj osnovi (npr. Riječ koja započinje slovima „ro“).

Za polovicu riječi sudionici su odmah dobili odgovor (npr. „Odgovor je porastao“), a za drugu polovicu zamoljeni su da ga pogode prije nego što vide odgovor (npr. Cvijet: „Je li tulipan ? "Ili ro___:" je li to uže? ").

Na kasnijem testu pamćenja, sudionicima su pokazane kategorije ili osnovi riječi i morali su doći do pravog odgovora.

Istražitelji su željeli znati bi li sudionici bili bolji u pamćenju rosea ako su pogrešno nagađali prije nego što su ga proučavali, umjesto da ga odmah vide. Otkrili su da je to istina samo ako su sudionici učili na temelju kategorija (npr. Cvijet). Nagađanje je zapravo pogoršalo pamćenje kad su se riječi učile na temelju rodova riječi (npr. Ro___).

To je bio slučaj i za mlađe i za starije odrasle osobe. Cyr i njezini kolege sugeriraju da je to zato što naše pamćenje organizira informacije na temelju toga kako su konceptualno, a ne leksički povezane s drugim informacijama.

Na primjer, kad pomislite na riječ kruška, vjerojatnije je da će vaš um skočiti na drugo voće, poput jabuke, nego na riječ koja izgleda slično, poput vršnjaka.

Pogrešna nagađanja dodaju vrijednost samo ako imaju nešto zajedničko sa ispravnim odgovorima. Pretpostavljam da je tulipan možda pogrešan, ali je i dalje konceptualno blizu ruže s pravim odgovorom (obje su cvijeće).

Istraživači vjeruju da kada osoba pogodi prva, za razliku od pukog čitanja odgovora, više razmišlja o informacijama i uspostavlja korisne veze koje mogu pomoći pamćenju.

To može objasniti zašto su se mlađi i stariji sudionici vjerojatnije sjećali odgovora ako su se također sjećali svojih pogrešnih nagađanja - sugerirajući da su netočni odgovori bili korisni. Suprotno tome, kad pogađanja imaju samo zajednička slova s ​​odgovorima, oni prepucavaju memoriju jer ih se ne može smisleno povezati.

Riječ uže u našem sjećanju nije ni blizu ruže. U tim je situacijama, kad su vaše pretpostavke vjerojatno izvan lijevog polja, najbolje pogreške potpuno zaobići.

"Činjenica da je ovaj obrazac pronađen i kod starijih odraslih pokazuje da starenje ne utječe na to kako učimo na pogreškama", rekao je Cyr.

Stručnjaci vjeruju da nalazi mogu pozitivno utjecati na trening pamćenja kod starijih.

„Ovi rezultati imaju duboke kliničke i praktične implikacije. Oni preokreću tradicionalne poglede na najbolje prakse u rehabilitaciji pamćenja za zdrave starije osobe demonstrirajući da ispravljanje pogrešaka može biti korisno.

"Oni također pružaju veliku nadu za cjeloživotno učenje i smjernice za to kako bi stariji trebali učiti", rekla je dr. Nicole Anderson, viša znanstvenica s Baycrestova Rotman Research Institute-a i viša autorica studije.

Izvor: Baycrest centar za gerijatrijsku skrb