Koje strategije studija daju ocjenu?
Prema novom istraživanju, neke od najpopularnijih strategija koje studenti koriste, uključujući isticanje i ponovno čitanje, ne obećavaju puno poboljšanja učenja ili ocjena.
"Škole i roditelji troše mnogo novca na tehnologiju i programe za poboljšanje postignuća učenika, iako često nisu dostupni dokazi da se čvrsto utvrđuje da rade", rekao je John Dunlosky, dr. Sc., Istraživač na Kent State University , koji je vodio tim psiholoških znanstvenika u pregledu 10 najčešćih tehnika učenja koje studenti koriste.
"Željeli smo sada sveobuhvatno pogledati obećavajuće strategije kako bismo usmjerili učitelje, učenike i roditelje na strategije koje su učinkovite, a nedovoljno korištene."
Iako se 10 tehnika vrlo razlikuju po učinkovitosti, dvije su strategije - testiranje vježbi i distribuirana praksa - donijele ocjenu, dobivajući najvišu ukupnu ocjenu korisnosti, prema istraživačima.
Testiranje u praksi uključuje upotrebu flash kartica ili odgovaranje na pitanja na kraju poglavlja.
Distribuirana praksa uključuje širenje učenja s vremenom i navođenje učenika na ispitivanje gradiva prije velikog testa.
Prema istraživačima, pokazalo se da obje tehnike pojačavaju uspješnost učenika u mnogim različitim vrstama testova, a njihova je učinkovitost više puta dokazana za učenike svih dobnih skupina.
Suprotno tome, pet tehnika dobilo je nisku ocjenu od istraživača. Zanimljivo je da su ove tehnike neke od najčešćih strategija učenja koje učenici koriste. Takve neučinkovite strategije uključuju: sažimanje, isticanje i podcrtavanje te ponovno čitanje.
"Bio sam šokiran činjenicom da neke strategije koje studenti često koriste - poput ponovnog čitanja i isticanja - pružaju minimalne koristi za njihovo učenje i izvedbu", rekao je Dunlosky. "Samo zamjenom ponovnog čitanja s odgodom pretraživanja, studenti bi imali koristi."
Pa zašto se studenti i učitelji ne koriste strategijama koje su se pokazale najučinkovitijima i najskupljima?
Dunlosky i njegovi kolege pretpostavljaju da odgovor možda ima veze s načinom učenja budućih učitelja.
"Te su strategije u velikoj mjeri zanemarene u udžbenicima obrazovne psihologije koje učitelji čitaju, tako da ih nemaju dobar uvod ili kako ih koristiti tijekom poučavanja", rekao je Dunlosky.
Da bi se to riješilo, istraživači su svoje izvješće organizirali u module, tako da učitelji mogu odlučiti koja bi tehnika mogla imati koristi od njihovih učenika.
"Tehnike učenja opisane u ovoj monografiji neće biti lijek za poboljšanje postignuća za sve učenike, a možda će, očito, koristiti samo učenicima koji su motivirani i sposobni ih koristiti", primijetio je Dunlosky. "Unatoč tome, ako se pravilno koriste, sumnjamo da će donijeti značajan dobitak u uspješnosti u učionici, na testovima postignuća i na mnogim zadacima s kojima se susreću tijekom života."
Izvještaj je objavljen u Psihološka znanost u javnom interesu.
Izvor: Udruga za psihološke znanosti
