ASD djeca suočavaju se s brojnim izazovima tijekom ranih školskih godina
Novo istraživanje sugerira da je manja vjerojatnost da će mala djeca s poremećajem spektra autizma (ASD) razviti pozitivne odnose sa svojim učiteljima nego djeca koja se obično razvijaju.
Nalaz je važan jer je mnogima određeni učitelj pružio pozitivan trajni utjecaj tijekom ranih školskih godina - faktor koji je često pojačavao rast i razvoj kako na akademskom, tako i na osobnom planu.
Zapravo, brojna istraživanja sugeriraju da su pozitivni odnosi učenika i učitelja jedan od najboljih prediktora dječjeg akademskog uspjeha.
Sveučilište u Kaliforniji, istražitelji Riversidea udružili su se sa Sveučilištem Massachusetts u Bostonu. Otkrili su da poteškoće u vezi pogoršavaju ionako izazovan prijelaz u osnovnu školu za ovu djecu.
Istraživači se nadaju da će razumijevanjem - i konačno poboljšanjem - ovih odnosa, odgajatelji moći podržati djecu s ASD-om u ranoj školskoj dobi i pomoći im u postizanju dugoročnih dobitaka u njihovoj akademskoj, bihevioralnoj i socijalnoj prilagodbi.
Jan Blacher sa Sveučilišta u Kaliforniji, Riverside i njezin tim proveli su posljednje četiri godine proučavajući 200 djece s ASD-om dok su prelazila iz predškolskog vrtića u osnovnu školu. Istražitelji su pratili odnose učenika i učitelja, emocionalno ponašanje djece i podršku roditelja.
Djeca u studiji bila su u dobi od četiri do sedam godina, a oko 85 posto njih imalo je ono što profesionalci nazivaju "autizmom s visokim udjelom", što znači da nemaju i intelektualne smetnje.
Rezultati su novo objavljeni ili će biti objavljeni u pet novih članaka u vrhunskim časopisima na tom području, uključujući i Časopis za autizam i razvojne poremećaje; Obrazovanje i osposobljavanje za autizam i razvojne poteškoće; i Sanacijski i specijalni odgoj.
Blacher je rekao da su problemi u ponašanju i nedostaci socijalnih vještina, koji prate mnoge dijagnoze ASD-a, jedan od razloga što učenici i njihovi učitelji ne uspijevaju izgraditi snažne međusobne odnose.
Eksternaliziranje ponašanja, poput agresije, povećava sukob, dok internaliziranje ponašanja, poput anksioznosti, može smanjiti bliskost između učitelja i učenika.
"Kada djeca s autizmom dođu u školu, ona se već muče s uspostavljanjem socijalnih i emocionalnih veza, a kada to utječe na njihov odnos s učiteljima, čini se kao dvostruki udar", rekao je Blacher, koji je u prethodnom istraživanju pokazao da mnoga djeca s ASD-om osjećati se usamljeno u školi.
"Glavni cilj koji slijedi iz ovog istraživanja je obrazovanje i podrška učiteljima kako bi razumjeli koliko su važne njihove interakcije s djecom tijekom ovog prijelaznog vremena."
Blacherova skupina također je primijetila da jedan od uzroka izbijanja ponašanja ili drugih slučajeva "glume" tijekom ranih školskih godina može biti nesposobnost djece da kontroliraju svoj bijes ili osjećaje. Takva loša emocionalna regulacija česta je u djece s ASD-om.
Blacher napominje: „Mnogi interventni programi koje škole koriste usredotočeni su na upravljanje ponašanjem, ali otkrili smo da je podrška emocionalnoj regulaciji važna taktika u pomaganju djeci da razviju međuljudske odnose i završe školske aktivnosti.
Pomaganje djeci s ASD-om da preuzmu brigu o svojim osjećajima prije nego što se pokažu da će problemi u ponašanju uvelike pomoći učenicima u izgradnji pozitivnih odnosa sa svojim učiteljima. "
Blacher je rekao da je tim proučavao i ulogu roditelja u pomaganju djeci da prijeđu u školu, utvrdivši da zajedničko čitanje povećava dječje znanje o kontekstualnom jeziku i rječniku.
„Ova zajednička iskustva učenja društvene su prirode i pomažu djeci u podršci kada se susreću sa sličnim aktivnostima u učionici. Rano opismenjavanje snaga je za djecu s visoko funkcionalnim ASD-om, pa to treba poticati, jer djeci daje nešto na što mogu biti ponosna. Nada se da će povećanje vještina opismenjavanja također dovesti do bolje prilagodbe u učionici i, zauzvrat, do pozitivnijih odnosa između učitelja i učenika “, rekao je Blacher.
Izvor: Kalifornijsko sveučilište, Riverside / Newswise
