Studentski mentalni sklop može poboljšati učenje
Nova istraživanja sugeriraju da mentalni okvir učenika utječe na njihovo prisjećanje gradiva.
Istražitelji su otkrili da se materijal bolje zadržava ako učenik shvati da će se od njega očekivati da ga podučava.
"U usporedbi s učenicima koji očekuju test, učenici koji očekuju da će poučiti pravilno su se prisjetili više gradiva, učinkovitije su organizirali svoj opoziv i imali su bolje pamćenje za posebno važne informacije", rekao je vodeći autor John Nestojko, dr. Sc.
Kao što je objavljeno u časopisu Sjećanje i spoznaja, istraživači su proveli niz pokusa čitanja i prisjećanja u kojima je jednoj grupi učenika rečeno da će biti testirani na odabranom pisanom materijalu, a druga skupina vjeruje da se pripremaju podučavati odlomak drugom studentu.
U stvarnosti su svi sudionici bili testirani i nitko se zapravo nije bavio poučavanjem.
Otkrića sugeriraju da jednostavno kazivanje učenicima da će kasnije podučavati drugog učenika promijeni način razmišljanja dovoljno da se uključe u učinkovitiji pristup učenju nego njihovi vršnjaci koji su jednostavno očekivali test.
"Neposredna implikacija je da način razmišljanja učenika prije i tijekom učenja može imati značajan utjecaj na učenje, te da se pozitivna promjena razmišljanja učenika može učinkovito postići prilično jednostavnim uputama", rekao je Nestojko.
Sudionici studije koji su očekivali predavanje proizveli su potpunije i bolje organizirano slobodno prisjećanje na odlomak i, općenito, točno su odgovorili na više pitanja o odlomku nego što su sudionici očekivali test, posebno na pitanja koja pokrivaju glavne točke.
"Kada se učitelji pripremaju za predavanje, oni obično traže ključne točke i organiziraju informacije u koherentnu strukturu", rekao je Nestojko.
"Naši rezultati sugeriraju da se studenti također okreću ovim vrstama učinkovitih strategija učenja kada očekuju predavati."
Studija sugerira da je usađivanje očekivanja od predavanja možda jednostavna, skupa intervencija s potencijalom za povećanje učinkovitosti učenja kod kuće i u učionici.
"Ono što smatram najintrigantnijim u ovom istraživanju jest da je na učenje značajno utjecao iako nismo učinili ništa više nego što smo promijenili očekivanja sudionika prije učenja", rekao je Nestojko.
Učiteljima je važno da se učiteljima čini da ih često treba voditi kako bi otkrili strategije optimalne za učenje.
"Unatoč mnogo godina aktivnog sudjelovanja u formalnim i neformalnim aktivnostima učenja, studenti ne moraju nužno zapošljavati aktivnosti koje najbolje potiču učenje - iako su, kako pokazuju naši rezultati, te strategije u njihovom 'alatu' učinkovitih strategija učenja", rekao je suradnik -autorica dr. Elizabeth Bjork
"Još gore, reći studentima da se pripreme za test ne navodi ih da odaberu iz ovog alata one strategije koje bi dovele do njihovog najboljeg učinka", rekla je.
Izvor: Sveučilište Washington u St. Louisu
