Gestikuliranje produbljuje dječju spoznaju matematičkih problema
Djeca koja gestikuliraju rukama tijekom sata matematike stječu bolje razumijevanje problema koji se podučavaju, pokazalo je novo istraživanje Odjela za psihologiju Sveučilišta u Chicagu.
"Otkrili smo da je gluma djeci dala relativno plitko razumijevanje novog matematičkog koncepta, dok je gestikulacija dovela do dubljeg i fleksibilnijeg učenja", objasnila je glavna autorica studije, dr. Sc. Miriam A. Novack. studentica psihologije.
Tijekom studije, objavljene uPsihološka znanost, djeca trećeg razreda poučena su strategiji za rješavanje jedne vrste problema matematičke ekvivalencije, na primjer, 4 + 2 + 6 = ____ + 6. Istraživači su zatim testirali učenike na sličnim matematičkim problemima kako bi utvrdili koliko dobro razumiju cjelokupni princip ,
Istraživači su nasumično dodijelili svako od 90 djece određenoj skupini koja se usredotočila na jednu vrstu fizičke interakcije kako bi naučila gradivo.
Na primjer, u jednoj su skupini djeca postavila pločice s magnetnim brojevima na odgovarajuće mjesto u formuli. Na primjer, za problem 4 + 2 + 6 = ___ + 6, pokupili su 4 i 2 i postavili ih na magnetsku ploču.
Druga je skupina oponašala tu akciju, a da zapravo nije dodirnula pločice, a treća je grupa naučena koristiti apstraktne geste rukama za rješavanje matematičkih problema. U grupi gesta studenti su naučeni izvoditi gestu u V točki prstima ispod dva broja, metaforički ih grupirajući, nakon čega slijedi upiranje prsta u prazno u jednadžbi.
Djeca su testirana prije i nakon što su riješila svaki problem, uključujući probleme koji su od njih zahtijevali da generaliziraju dalje od onoga što su naučili pri grupiranju brojeva. Drugim riječima, dobili su još jedan problem sličan prvom problemu, ali koji je imao različite brojeve na obje strane jednadžbe.
Djeca u sve tri skupine naučila su probleme kojima su naučena tijekom lekcije. Međutim, samo su djeca koja su gestikulirala tijekom lekcije uspjela generalizirati sljedeći problem.
"Apstraktna gesta bila je najučinkovitija u poticanju učenika da generaliziraju znanje koje su stekli tijekom poduke, najmanje učinkovite akcije i konkretnu gestu negdje između", rekla je viša autorica dr. Susan Goldin-Meadow, profesorica psihologije iz Beardsley Rumla.
„Naši nalazi pružaju prvi dokaz da gesta ne samo da podučava učenje zadanog zadatka već, što je još važnije, dovodi do generalizacije izvan zadatka. Čini se da djeca iz svojih postupaka uče osnovna načela samo ukoliko se ti postupci mogu simbolično protumačiti. "
Izvor: Sveučilište u Chicagu
