Nagovaranje učitelja može pomoći tinejdžerima da ostanu u školi
Učenici srednjih i srednjih škola koji imaju barem jednog učitelja koji ih potiče da ostanu u školi vjerojatnije će nastaviti školovanje i nakon 16. godine nego oni koji to nemaju, pokazalo je novo istraživanje u Velikoj Britaniji objavljeno u časopisu Istraživanje u visokom obrazovanju.
Ovo otkriće posebno se odnosilo na tinejdžere čiji su roditelji imali niži nivo obrazovanja - jedan od pokazatelja manje povoljne pozadine.
Studija, koju su proveli istraživači sa Sveučilišta Cambridge u Engleskoj, koristila je tehnike 'velikih podataka' kako bi se istražio dugoročni utjecaj odnosa student-učitelj i uloga koju ona igra pri upisu na sveučilište.
„Nastavnici su često potisnuti izvođače tečajeva i upravitelje učionica u raspravama o politikama oko daljnjeg obrazovanja. Međutim, jasno je da učitelji imaju više oblika utjecaja na nejednakost nego što se to trenutno cijeni ”, rekao je autor studije dr. Ben Alcott s Cambridgeova pedagoškog fakulteta.
„Kad ljudi govore o pozitivnom školskom iskustvu, često navode osobni odnos s učiteljem i ohrabrenje koje su dobili. Naše istraživanje pomaže kvantificirati taj utjecaj i pokazati njegov značaj, posebno za rješavanje socijalne mobilnosti. "
"Važnost te povezanosti nastavnika i učenika može se izgubiti usred statistike o ispitima ili žarka političke rasprave", rekao je Alcott.
Tijekom studije, oko 4.300 adolescenata u Engleskoj praćeno je sedam godina, počevši od 13. godine. Svake su godine tinejdžeri ispunili detaljan upitnik. Tijekom posljednje godine obveznog obrazovanja učenici su upitani je li ih učitelj poticao da nastave školovanje.
Otkrića su pokazala da su u prosjeku stope ulaska u obrazovanje nakon 16. godine bile osam postotnih bodova kod učenika koji su izvijestili da su dobili poticaj od učitelja (74%) u odnosu na one koji to nisu (66%).
Na temelju prethodnih rezultata ispita (britanski SAT-ovi), poticaj nastavnika imao je najveći učinak na studente s prosječnim akademskim postignućima - one koji su često na putu da krenu u bilo kojem smjeru kada je riječ o visokom obrazovanju.
Utjecaj poticanja nastavnika na učenike također se znatno razlikovao ovisno o obiteljskom porijeklu, a najveće su se razlike vidjele među učenicima čiji su roditelji imali niži nivo obrazovanja.
Na primjer, među učenicima čiji roditelji nisu imali formalne kvalifikacije, upis u obrazovanje nakon 16. godine povećao se za 12 postotnih bodova među onima koji su dobili poticaj od učitelja (64%) u usporedbi s onima koji to nisu (52%).
Čini se da je ovaj učinak potrajao u visokom obrazovanju, tim početnim poticanjem povećala se vjerojatnost za upis na sveučilište za 10 postotnih bodova - za petinu više od studenata iz sličnih sredina koji nisu prijavili da su ohrabreni.
Studenti čiji su roditelji imali određene kvalifikacije, ali nisu prošli ni obvezno obrazovanje, poticaj nastavnika povećao je obrazovanje nakon 16 posto za 13 postotnih bodova (67% u odnosu na 54%), a upis na sveučilište za sedam postotnih bodova.
Međutim, na studente čiji su roditelji imali sveučilišne diplome, poticaj nastavnika imao je manji utjecaj, povećavajući nastavak obrazovanja za samo šest postotnih bodova i uopće ne mijenjajući pohađanje sveučilišta.
Međutim, Alcott je otkrio da su učenici iz više razvijenih sredina vjerojatnije izvijestili da ih učitelj potiče da ostanu u obrazovanju. Na primjer, 22% učenika koji su dobili poticaj imalo je roditelja s fakultetskom diplomom, u usporedbi s 15% onih koji to nisu. Slično tome, učenici koji nisu prijavili da imaju ohrabrujućeg učitelja imali su za trećinu veću vjerojatnost da imaju nezaposlenog roditelja.
"Ovi rezultati sugeriraju da su sami učitelji i odnosi koje razvijaju sa studentima pravi pokretači socijalne mobilnosti", rekao je Alcott, bivši učitelj u londonskoj akademiji.
„Mnogi učitelji poduzimaju inicijativu da ohrabre učenike u nadi da će napredovati u obrazovanju dugo nakon što napuste učionicu. Važno je da učitelji znaju kakav učinak imaju njihovi napori, a djeca će vjerojatno imati najviše koristi. "
Izvor: Sveučilište u Cambridgeu
