Spremnost socijalno-bihevioralnog ponašanja vrtića utječe na dugoročni uspjeh

Polazak u vrtić bez odgovarajućih vještina socijalnog i bihevioralnog ponašanja dovodi djecu u mnogo veći rizik da ih zadrži četvrti razred, pokazalo je novo istraživanje u školi za njegu Johns Hopkins. Ta će djeca također vjerojatnije trebati individualizirane obrazovne usluge i suočiti se s suspenzijom ili protjerivanjem.

“Ovi su rezultati važni. Oni pokazuju koliko su socijalne vještine i vještine ponašanja kritične za učenje, koliko rano započinje borba za malu djecu i koliko je važno riješiti problem spremnosti za socijalno ponašanje u ponašanju prije nego što djeca uđu u vrtić “, kaže profesorica Deborah Gross, doc. Dr. Sc., RN , FAAN, Leonard i Helen Stulman obdarili katedru za mentalno zdravlje i psihijatrijsku njegu.

Studija, koja se usredotočila na gradske škole u Baltimoreu, odjekuje širom zemlje jer su socijalni, emocionalni i poteškoće u ponašanju sada glavni problemi koji pogađaju školsku djecu. Istraživači su proučavali odnos između socijalne i ponašajne spremnosti vrtića i ključnih obrazovnih rezultata kod preko 9000 učenika osnovnih škola.

Nalazi otkrivaju da je do trenutka kada djeca dođu do četvrtog razreda, za one za koje se smatralo da su socijalno i bihevioralno „nespremni“ za školu bilo do 80 posto vjerojatnije da će biti zadržani u svom razredu. Također je bilo do 80 posto vjerojatnije da će dobiti usluge putem Individualiziranog obrazovnog plana (IOP) ili Plana 504 namijenjenog djeci s invaliditetom. Također je bilo i do sedam puta vjerojatnije da će barem jednom biti suspendirani ili protjerani.

Vjerojatnije je da će dječaci u vrtiću biti procijenjeni da nisu socijalno i bihevioralno spremni i da će iskusiti sve tri akademske poteškoće.

Od veće šanse za napuštanje škole do smanjenog uspjeha na radnom mjestu, nalazi pokazuju da ti ishodi opterećuju obitelji, škole i društva.

"2015. godine odgajatelji u vrtićima ocijenili su više od polovice učenika zaostalim u socijalnim vještinama i vještinama ponašanja potrebnim za učenje, a to je bolno za djecu koja žele uspjeti, ali postanu frustrirana i beznadna", kaže Gross.

Istraživači također ukazuju na dodatne troškove povezane s pružanjem dodatne obrazovne podrške, izgubljene plaće među roditeljima koji trebaju nadzirati djecu koja su suspendirana ili protjerana te na sudjelovanje maloljetničkog pravosuđa koje često slijedi nakon napuštanja škole.

Istraživačica Grace Ho, dr. RN, dodaje da, iako djeca prvo nauče vještine socijalnog ponašanja u svojim domovima i obiteljskom okruženju, razvoj može biti ometen među djecom čije su obitelji pogođene kroničnim stresom, siromaštvom ili traumatičnim iskustvima.

"Više od 30 posto djece Baltimore Cityja izloženo je takvim događajima, a to izravno utječe na njihovu sposobnost upravljanja osjećajima, usmjeravanja pažnje i obrade informacija", kaže ona.

Istraživači preporučuju strategiju zajednice koja poziva škole i gradove da promiču spremnost za vrtiće u socijalnom ponašanju unapređivanjem programa ranog djetinjstva i jačanjem podrške roditeljima i učiteljima.

"Ovi programi mogu biti skupi", kaže dr. Amie Bettencourt, prva autorica izvještaja i direktorica projekta ChiPP. „Ali ne rješavanje problema spremnosti za učenje dugoročno će koštati. Svima je u najboljem interesu ulagati u jačanje društvenih temelja i temelja ponašanja za našu djecu i za buduće generacije. "

Izvor: Johns Hopkins School of Nursing