Kontekst memorije razvija se u kasnom djetinjstvu

Novo istraživanje otkriva da se sposobnost pamćenja ne samo onoga što se dogodilo, već i gdje i kada, razvija tek nakon 7. godine života.

Ovaj oblik sjećanja naziva se epizodnim pamćenjem i objašnjava zašto mala djeca možda nemaju problema s pamćenjem određenih jednostavnih događaja ili činjenica, ali mogu imati poteškoća s postavljanjem na pravo mjesto, vrijeme ili kontekst.

Stručnjaci su bili iznenađeni kad su saznali da epizodnom pamćenju treba više vremena da se razvije ono što se pretpostavljalo.

Rezultati imaju široko rasprostranjene implikacije, uključujući ono što se od male djece može očekivati ​​u školi i pouzdanost njihovog svjedočenja u sudskim postupcima.

"Često se pretpostavlja da se većina razvoja pamćenja događa u vrijeme kada djeca završe predškolsku školu, ali otkrili smo da se puno toga događa u razvoju pamćenja nakon 7 godina", rekao je dr. Vladimir Sloutsky, dr. Sc. Ohio State University, dr. Sc. autor studije.

„Djeca mlađa od 7 godina prilično se dobro sjećaju pojedinih događaja. Ali naši rezultati sugeriraju da mogu imati poteškoća s postavljanjem ovih sjećanja u kontekst kada i gdje su se dogodili. "

Studija se pojavljuje na mreži u časopisu Psihološka znanost, a bit će objavljeni u budućem tiskanom izdanju.

Koautor dr. Simon Dennis, sada sa Sveučilišta Newcastle u Australiji, rekao je da djeca imaju velike poteškoće u pamćenju događaja koji se preklapaju.

Na primjer, dijete možda neće imati problema sjetiti se da ujutro uvijek ima sat matematike, a popodne sat čitanja.

No, imat će problema s pamćenjem ako ponedjeljkom ima sat matematike ujutro, a sat čitanja popodne, ali srijedom su vremena obrnuta: sat matematike je popodne, a čas čitanja ujutro.

"Morate razviti složeniju memorijsku strukturu da biste to riješili, a naši rezultati sugeriraju da djeca jednostavno nemaju kapacitet za to", rekao je Dennis.

Studija je obuhvatila dva srodna eksperimenta s djecom i odraslima od 4 i 7 godina.

U jednom eksperimentu sudionicima su pokazane slike šest parova predmeta kojih se morali zajedno sjećati dok su bili u crvenoj kući, poput kauča i bicikla te šalice za psa i kavu. Nekim su sudionicima tada pokazali da su se u plavoj kući isti predmeti pojavili s različitim uparivanjima.

Istraživači su se pobrinuli da se svako dijete sjeća parova koji su pronađeni u svakoj kući, tako da ta jednostavna sjećanja nisu bila problem.

Istraživači su doista željeli znati je li djeca mogla pravilno pratiti preklapajuće elemente sjećanja, na primjer da je pas bio uparen sa šalicom za kavu u crvenoj kući, ali je pas bio uparen s kaučem u plavoj kući ,

Rezultati su pokazali da su djeca imala velike poteškoće s pamćenjem različitih parova u crvenoj kući u odnosu na plavu kuću.

„Djeca su imala problema kad se preklapalo ono čega su se morali sjećati iz jednog u drugi kontekst. Nisu mogli stvoriti složenije memorijske strukture koje su im trebale ”, rekao je Hyungwook Yim, doktorand psihologije u državi Ohio.

Istraživači su smatrali da kuće možda djeci nisu dovoljno zanimljive i jednostavno su je ignorirali. Dakle, u drugoj su studiji istraživači imali parove predmeta povezanih s likovima iz crtića koji bi djeci bili poznati, poput Elma i Dore Explorer. Time se htjelo vidjeti hoće li stvaranje konteksta djeci zanimljivijim i relevantnijim (u usporedbi s kućama u prvom eksperimentu) poboljšati pamćenje.

Međutim, rezultati su pokazali da se dječja izvedba nije značajno poboljšala s likovima iz crtića, nego s kućama. Samo su odrasli imali pouzdana sjećanja o tome kako su se objekti sparivali u svakom kontekstu.

Sloutsky je rekao da nalazi sugeriraju da učitelji i autori udžbenika moraju imati na umu ograničenja onoga što su djeca sposobna učiti u osnovnoj školi.

Na primjer, razmotrite povijest odnosa između Sjedinjenih Država i Engleske. Učitelj može učenicima pokušati objasniti da je Engleska u nekim trenucima povijesti bila američki neprijatelj, dok je u drugim vremenima bila saveznik.

"Sjećati se kada je Engleska bila saveznik, a kada neprijatelj, djeci može biti teško, čak i ako učitelj daje kontekst, zbog preklapajućih elemenata", rekao je Sloutsky.

Prema riječima Yima, u sudnici će malo dijete koje je svjedočilo zločinu možda imati poteškoća u sastavljanju svih elemenata onoga što je vidjelo, kada i gdje.

"Zaista moramo razumjeti što se djeca mogu, a što ne mogu sjećati", rekao je Yim. "Zamoliti malu djecu da sastave sve dijelove nekih epizodnih sjećanja možda je više nego što mogu realno postići."

Sloutsky je rekao da nalazi pokazuju da se kod djece ne razvijaju svi dijelovi memorije istim tempom.

“Neki su dijelovi memorije gotovo u potpunosti razvijeni do 4. godine života. Ali neke se komponente pamćenja i dalje razvijaju čak i nakon što djeca navrše 7 godina. "

Izvor: Državno sveučilište Ohio