Zašto djecu i dalje označavamo kao ‘emocionalno poremećene’?
Stranice: 1 2Sve
Ponosno sam stigao do svog prvog školskog savjetovanja u državnoj školi u New Yorku. Upozorili su me kolege savjetnici da nikada ne možemo biti potpuno spremni preuzeti na sebe ogromnu ulogu.
Priznajem da sam se osjećao zastrašeno kad sam čuo etiketu dodijeljenu djeci od koje bih radio. Izraz "emocionalno poremećen (ED)" također me zaintrigirao, ali naslikao je sliku prije nego što sam uopće upoznao jedno dijete na svom terenu. Ne učeći posebne klasifikacije specijalnog obrazovanja na postdiplomskom studiju, pročitao sam što sam više mogao o ovoj identifikaciji. Slika koju je stvorio moj um uključivala je djecu koja su izgledala starije od njihove prirodne dobi, posjedovala negativnost i čvrstinu prema njima; slično, mnogim holivudskim filmovima o djeci iz gradskog središta, i suprotno djeci s kojom sam odrastao u prigradskim školama. A onda sam prvi dan stigla na posao, razrogačenih očiju i vlastite žilave vanjštine za koju sam pretpostavljala da će mi trebati.
Na moje zaprepaštenje, školska atmosfera bila je topla i gostoljubiva, a djeca su bila poštovana i činilo se ugodno i sigurno u svojoj okolini. Osoblje je pozitivno govorilo o svojim studentima i svi su osjećali potrebu podijeliti sa mnom informacije o tome kako im najbolje pomoći. Očekivao sam da ću se osjećati neumjesno, međutim prisjećam se da sam se odmah osjećao cijenjenim zbog posla koji ne samo da još nisam započeo, već istinito nisam ni slutio kako bih uopće započeo svoj posao "savjetovanja".
Prošlo je gotovo dva desetljeća i nekoliko savjetničkih mjesta kasnije, ali još uvijek se pitam što Anthony i Laura danas rade sa svojim životima. Anthony je bio mladić sa sjajnom prisutnošću. Svakodnevno se pojavljivao u školi i premda ne bi uspostavio izravan kontakt očima, njegovi bi se okrugli, puni obrazi široko nasmiješili kad bi osjetio moju prisutnost. Anthony je bio učenik petog razreda i učitelji su ga prilično dobro poznavali u školi. U njemu je vladala nježnost i snažna samosvijest u mladosti. Anthony je imao mnogo loših dana, vjerojatno i češćih nego ne, ali njegovi loši dani sastojali su se od potrebe da se udalji od svojih kolega iz razreda; i znao je dovoljno da me traži u ovo doba.
Anthony je rijetko razgovarao sa mnom o svom kućnom životu ili prijateljima, ali njegova je snažna suptilnost pokazala koliko mu znači moja prisutnost. Njegov me učitelj često zvao svaki put kad bi naglo napustio učionicu, obično nakon što je na času izgovorena primjedba vršnjaka. Našao bih ga kako stoji ispred učionice i s olakšanjem na njegovom licu kad me vidio kako sve govori. Uzimajući samo nekoliko minuta da sjedne kraj njega, ponekad u tišini, silno ga je smirivao.
Nedugo zatim učitelji će mi reći koliko mi se Anthony divi i hvali za moj rad s njim. Iako sam ove komplimente osjećao sjajno čuti, nisam baš shvatio što zapravo radim s Anthonyjem ili za njega. Rijetko sam mogao obavljati bilo kakvu planiranu aktivnost za njega, znajući da trebam biti fleksibilan na temelju njegove nastrojenosti ili okruženja u ovom trenutku.
Tek nakon toliko godina shvatio sam. Tada to nisam mogao artikulirati, ali instinktivno sam znao da je Anthony toliko sposobniji nego što ga većina ljudi može vidjeti, zbog njegove oznake "ED". Djelatnici škole su znali. Bila je to skupina inteligentnih profesionalaca kojima pripisujem toliko svog znanja i iskustva kao savjetnik koji je tek diplomirao. Mogli su vidjeti njegov potencijal, emocionalno, socijalno i akademski. Zahvaljujući svojoj posebnoj ulozi školskog savjetnika, imao sam privilegiju redovito i usko surađivati s njim. Vjerovao sam u Anthonyja i dopustio sam mu da bude svoj. Prema njemu sam se odnosio s poštovanjem i kao vrlo sposoban, i on je to znao.
Stranice: 1 2Sve
