Glazbene lekcije mogu poboljšati jezične sposobnosti
Nova studija sugerira da satovi klavira utječu na sposobnost vrtića da razlikuju različite tonove, poboljšavajući time djetetovu sposobnost razlikovanja izgovorenih riječi. Istraga MIT-a nije otkrila da su satovi klavira poboljšali ukupnu kognitivnu sposobnost, mjereno IQ-om, rasponom pažnje i radnom memorijom.
Istraživači objašnjavaju da su mnoga istraživanja pokazala da glazbeni trening može poboljšati jezične vještine. Međutim, nije bilo poznato poboljšavaju li satovi glazbe opću kognitivnu sposobnost, što dovodi do boljeg poznavanja jezika ili je učinak glazbe specifičniji za obradu jezika.
„Djeca se nisu razlikovala u širim kognitivnim mjerama, ali su pokazala neka poboljšanja u diskriminaciji riječima, posebno za suglasnike. Klavirska skupina tamo je pokazala najbolje poboljšanje ”, rekao je dr. Robert Desimone, direktor MIT-ovog Instituta za istraživanje mozga McGovern i stariji autor članka.
Studija izvedena u Pekingu sugerira da je glazbeni trening barem jednako koristan u poboljšanju jezičnih vještina, a možda i korisniji od pružanja djeci dodatnih satova čitanja.
Škola u kojoj je izvedeno istraživanje i dalje nudi učenicima klase klavira, a istraživači se nadaju da bi njihovi nalazi mogli potaknuti druge škole da zadrže ili poboljšaju svoju glazbenu ponudu.
Dr. Yun Nan, izvanredni profesor na Sveučilištu u Pekingu, vodeći je autor studije koja se pojavljuje u Zbornik Nacionalne akademije znanosti.
Prethodne studije pokazale su da glazbenici u prosjeku izvode bolje zadatke poput razumijevanja čitanja, razlikovanja govora od pozadinske buke i brze obrade sluha od ne-glazbenika.
Međutim, većina ovih studija rađena je postavljanjem pitanja ljudima o njihovom prošlom glazbenom usavršavanju.
U novoj studiji istraživači MIT-a željeli su provesti kontroliraniju istragu u kojoj bi mogli nasumično dodijeliti djeci da dobivaju satove glazbe ili ne, a zatim izmjeriti učinke.
Da bi to učinili, odlučili su izvesti studij u školi u Pekingu, zajedno s istraživačima s Instituta IDG / McGovern na Sveučilištu u Pekingu. Odluka je djelomično pokrenuta jer su tamošnji obrazovni službenici bili zainteresirani za proučavanje vrijednosti glazbenog obrazovanja u odnosu na dodatnu nastavu čitanja.
"Ako su djeca koja su pohađala glazbenu izobrazbu bila jednako dobra ili bolja od djece koja su pohađala dodatnu akademsku poduku, to bi moglo biti opravdanje zašto škole možda žele i dalje financirati glazbu", kaže Desimone.
74 djece koja su sudjelovala u istraživanju podijeljena su u tri skupine: jedna koja je pohađala 45-minutne satove klavira tri puta tjedno; onaj koji je dobio dodatnu uputu za čitanje u istom vremenskom razdoblju; i onaj koji nije dobio nijednu intervenciju. Sva su djeca imala 4 ili 5 godina i govorili su mandarinski kao svoj maternji jezik.
Nakon šest mjeseci, istraživači su testirali djecu na njihovu sposobnost razlikovanja riječi na temelju razlika u samoglasnicima, suglasnicima ili tonu (mnoge se mandarinske riječi razlikuju samo u tonu). Bolja diskriminacija riječi obično odgovara boljoj fonološkoj svijesti - svijesti o zvučnoj strukturi riječi, koja je ključna komponenta učenja čitanja.
Djeca koja su imala nastavu klavira pokazala su značajnu prednost nad djecom u dodatnoj skupini za čitanje u razlikovanju riječi koje se razlikuju za jedan suglasnik. Djeca u klavirskoj grupi i u dodatnoj skupini za čitanje imala su bolji učinak od djece koja nisu primila niti jednu intervenciju kada je riječ o razlikovanju riječi na temelju razlika samoglasnika.
Istraživači su također koristili elektroencefalografiju (EEG) za mjerenje moždane aktivnosti i otkrili su da su djeca iz klavirske skupine imala jače reakcije od ostale djece kada su slušala niz tonova različite visine. To sugerira da je veća osjetljivost na razlike u visini ono što je djeci koja su pohađala satove klavira pomoglo da bolje razlikuju različite riječi, kaže Desimone.
"To je velika stvar za djecu u učenju jezika: moći čuti razlike između riječi", kaže. "Doista su imali koristi od toga."
U testovima IQ-a, pažnje i radne memorije istraživači nisu pronašli značajne razlike među tri skupine djece, što sugerira da lekcija klavira nije donijela nikakvo poboljšanje u cjelokupnoj kognitivnoj funkciji.
Desimone kaže kako se nada da će otkrića pomoći uvjeriti obrazovne dužnosnike koji razmišljaju o napuštanju glazbene nastave u školama da to ne čine.
Izvor: MIT
