Kako škole mogu najbolje podržati djecu s ADHD-om
U novom radu, objavljenom u Pregled obrazovanjaIstraživači iz Velike Britanije nude nove smjernice o tome kako školsko osoblje može najbolje pomoći učenicima s poremećajem nedostatka pažnje / hiperaktivnosti (ADHD) kako bi poboljšali akademsku populaciju i pomogli minimizirati simptome.
Za pregled su istraživači sa Sveučilišta u Exeteru i EPPI (Evidence for Policy and Practice Information) na Sveučilišnom koledžu u Londonu analizirali sva dostupna istraživanja nemedicinskih metoda za podršku djeci s ADHD-om u školama. Njihova otkrića pokazuju da intervencije koje uključuju individualnu podršku i fokus na samoregulaciji pokazuju najviše poboljšanja u akademskim ishodima.
Otprilike 5 posto djece ima ADHD, što znači da će većina učionica imati barem jedno dijete s tim stanjem. Djeca s ovim poremećajem često imaju problema s mirnim sjedenjem, usmjeravanjem pažnje i kontroliranjem impulsa u usporedbi s djecom iste dobi u dobi bez ADHD-a. Školsko okruženje posebno je izazovno za ovu djecu, a poteškoće u čekanju svog reda ili zadržavanju na svom mjestu utječu na vršnjake i učitelje.
Studije su pokazale da lijekovi mogu biti učinkoviti, ali ne djeluju na svu djecu i nisu prihvatljivi za neke obitelji.
Tim je pregledao 28 randomiziranih kontrolnih ispitivanja o mjerama koje nisu lijekovi za podršku djeci s ADHD-om u školama. U metaanalizi su istraživali različite komponente mjera koje se provode kako bi utvrdili koja je metoda najučinkovitija.
Studije su se razlikovale u kvaliteti, što ograničava povjerenje koje tim može imati u svoje rezultate. Sve u svemu, zaključuju da se čini da se najviše poboljšanja akademskih ishoda događa kada se intervencije usredotoče na samoregulaciju i izvode se u pojedinačnim sesijama.
Samoregulacija je teška za djecu koja su vrlo impulzivna i trude se usredotočiti pažnju. Djeca trebaju naučiti prepoznati kako se osjećaju iznutra, primijetiti okidače i po mogućnosti ih izbjegavati te se zaustaviti i razmisliti prije nego što odgovore.
Djeci s ADHD-om ovo je puno teže od većine druge djece, ali to su vještine koje se mogu naučiti i naučiti.
Tim je također pronašao neke obećavajuće dokaze za dnevne izvještaje. Ovom metodom djeci se daju svakodnevne mete kojima treba težiti, a koje se pregledavaju putem kartice koju dijete nosi između kuće i škole te između predavanja u školi. Nagrade se dodjeljuju za postizanje ciljeva. Broj studija koje su promatrale ovu metodu bio je manji i njihovi se nalazi nisu uvijek slagali. Ali upotreba dnevnog izvještaja relativno je jeftina i jednostavna za implementaciju. Može potaknuti suradnju između kuće i škole i nudi fleksibilnost da odgovori djetetovim individualnim potrebama.
„Djeca s ADHD-om su naravno sva jedinstvena. To je složeno pitanje i ne postoji jedinstveni pristup ", rekla je Tamsin Ford, profesor dječje psihijatrije na Medicinskom fakultetu Sveučilišta u Exeteru.
„Međutim, naše istraživanje do sada ima najsnažnije dokaze da intervencije u školama bez lijekova mogu pomoći djeci da ispune svoj potencijal u pogledu akademskih i drugih rezultata. Potrebno je više i kvalitetnije istraživanje, ali u međuvremenu bi škole trebale isprobati dnevne izvještaje i povećati sposobnost djece da reguliraju svoje osjećaje. Ovi pristupi mogu najbolje funkcionirati za djecu s ADHD-om pojedinačnim porođajem. "
Istraživanje je financirao Nacionalni institut za zdravstvenu suradnju za vodstvo u primijenjenom zdravstvenom istraživanju i njezi (CLAHRC) Jugozapadni poluotok - ili PenCLAHRC.
Izvor: Sveučilište u Exeteru
