Dijeljenje iPada u vrtiću može značiti više rezultate
Dječji vrtići koji su dijelili iPads sa svojim kolegama iz razreda dobili su znatno veće ocjene na testovima postignuća u usporedbi s vrtićima u razredima koji nisu imali iPad ili u razredima s iPadom za svakog učenika, prema novoj studiji istraživača sa Sveučilišta Northwestern.
Nalazi sugeriraju da je suradničko učenje oko tehnologije, a ne nužno i same tehnologije, ono što je povećalo učenje među vrtićima. Školski okruzi možda će htjeti preispitati način na koji koriste tehnologiju u nižim razredima.
Istraživačica Courtney Blackwell, doktorska kandidatkinja na Sveučilištu Northwestern, predstavit će svoja otkrića na 65. godišnjoj konferenciji Međunarodnog udruženja za komunikaciju u San Juanu u Portoriku.
Za istraživanje je Blackwell surađivao s 352 učenika u predgrađu školskog okruga na Srednjem zapadu, koji je polako postupno uparivao iPad sa svakim polaznikom vrtića. To je stvorilo prirodni eksperiment u kojem su učionice u jednoj školi imale po jedan iPad za svako dijete; učionice druge škole mogle su dijeliti 23 iPada (u kojima su ih djeca uglavnom koristila u parovima); a učionice u trećoj školi nisu imale iPade.
Istražila je učinke upotrebe iPada 1: 1 tijekom jedne akademske godine (devet mjeseci), u usporedbi s druge dvije situacije, na pismenost učenika (mjereno STAR-ovom ranom procjenom pismenosti).
Njena su otkrića otkrila da su studenti u zajedničkim učionicama za iPad značajno nadmašili svoje vršnjake u učionicama 1: 1 i u učionicama koje nisu iPad na proljetnom testu postignuća, čak i nakon što su kontrolirali osnovne rezultate i demografske podatke učenika. Zapravo je Blackwell otkrio da su zajednički studenti iPada postigli 30-ak bodova više od učenika iPad-a 1: 1 i korisnika koji nisu iPad.
Provedeno je malo kvantitativnih istraživanja mjereći učinke akademskog postignuća male djece i ovo je prva studija koja ispituje učinak koji dijeljenje iPada može imati na mlade studente.
"Tablet računala 1: 1 možda nisu najučinkovitiji način korištenja tehnologije za sve razrede, a sa stajališta politike moramo preispitati koja je razvojno prikladna uporaba tehnologije za malu djecu", rekao je Blackwell.
„Dijeljeni studenti iPada znatno su nadmašili i 1: 1 i one koji nisu iPad, što sugerira da je zajedničko učenje oko tehnologije ono što je učinilo razliku, a ne samo suradnja sama po sebi. Iako škole i okruzi možda i dalje žele ići 1: 1 u svim razredima, mogu preispitati način na koji se tablete koriste, posebno u ranijim razredima, kako bi tehnologija bila najučinkovitija. "
Izvor: International Communication Association
