Studije povezuju anatomiju mozga, akademska postignuća i obiteljski dohodak
Nova studija snimanja mozga pronašla je još jednu dimenziju takozvane "razlike u postignućima", gdje studenti iz obitelji s nižim prihodima zaostaju za bogatijim studentima u standardiziranim rezultatima testova i drugim mjerama akademskog uspjeha.
Studija koju su vodili istraživači s Massachusetts Institute of Technology (MIT) i Sveučilišta Harvard, otkrila je da su studenti s višim prihodima imali deblji mozak u područjima povezanim s vizualnom percepcijom i akumulacijom znanja.
Nadalje, ove su razlike povezane s jednim mjerilom akademskog postignuća - učinkom na standardiziranim testovima, otkrili su istraživači.
„Baš kao što biste očekivali, stvarni je trošak ako ne živite u poticajnom okruženju. To možemo vidjeti ne samo na rezultatima testova, u obrazovnim postignućima, već u mozgu ove djece ", rekao je dr. John Gabrieli, profesor mozga i kognitivnih znanosti s MIT-a i jedan od autora studije.
“Za mene je to poziv na akciju. Želite povećati mogućnosti onima kojima to nije lako u njihovom okruženju. "
Primijetio je da nova studija nije istraživala moguće razloge za ove razlike u anatomiji mozga. Međutim, prethodne studije pokazale su da je vjerojatnije da će učenici s nižim prihodima patiti od stresa u ranom djetinjstvu, imati ograničeniji pristup obrazovnim resursima i biti manje izloženi govornom jeziku u ranom životu.
Svi su ovi čimbenici povezani s nižim akademskim postignućima.
Posljednjih se godina jaz u postignućima u SAD-u između studenata s visokim i niskim primanjima povećao, čak i kad su se razlike u rasnoj i etničkoj pripadnosti smanjile, rekao je dr. Martin West, izvanredni profesor obrazovanja na Harvardu Diplomska škola za obrazovanje i autor nove studije.
"Jaz u postignućima učenika, mjeren rezultatima testova između učenika s niskim i visokim prihodima, sveobuhvatan je i dugotrajan fenomen u američkom obrazovanju i, zapravo, u obrazovnim sustavima širom svijeta", rekao je.
"Među nastavnicima i kreatorima politike postoji velik interes za pokušajem razumijevanja izvora tih praznina u postignućima, ali još je veći interes za moguće strategije za njihovo rješavanje."
Istraživanje je obuhvatilo 58 učenika, 23 iz obitelji s nižim prihodima i 35 iz obitelji s višim prihodima, svi u dobi od 12 ili 13 godina. Učenici s niskim prihodima definirani su kao oni koji ispunjavaju uvjete za besplatni školski ručak ili snižene cijene.
Istraživači su usporedili rezultate učenika na Massachusettsovom sveobuhvatnom sustavu procjene (MCAS) sa skeniranjima kore, koja je ključna za funkcije kao što su misao, jezik, osjetilna percepcija i motorička zapovijed.
Korištenjem magnetske rezonancije (MRI) istraživači su otkrili razlike u debljini dijelova korteksa u sljepoočnom i zatiljnom režnju, čija je primarna uloga u vidu i pohrani znanja. Te su razlike korelirale s razlikama u rezultatima testova i obiteljskim prihodima, prema nalazima studije.
Zapravo, razlike u debljini korteksa u ovim regijama mozga mogu objasniti čak 44 posto razlike u postizanju dohotka utvrđene u studiji, tvrdili su istraživači.
U većini drugih mjera anatomije mozga, istraživači nisu pronašli značajne razlike. Količina bijele tvari - snopovi aksona koji povezuju različite dijelove mozga - nisu se razlikovali, kao ni ukupna površina moždane kore, prema nalazima studije.
Istraživači ističu da strukturne razlike koje su pronašli nisu nužno trajne.
"Postoji toliko snažnih dokaza da je mozak vrlo plastičan", rekao je Gabrieli. "Naša otkrića ne znače da daljnja obrazovna podrška, podrška u kući, sve te stvari, ne bi mogle napraviti velike razlike."
U daljnjoj studiji, istraživači se nadaju da će saznati više o tome koje vrste obrazovnih programa mogu pomoći u smanjivanju razlike u postignućima i, ako je moguće, istražiti utječu li ove intervencije i na anatomiju mozga.
"Tijekom proteklog desetljeća uspjeli smo identificirati sve veći broj obrazovnih intervencija koje su uspjele imati zapažene učinke na akademska postignuća učenika mjerena standardiziranim testovima", rekao je West.
„Ono o čemu ne znamo ništa jest u kojoj se mjeri poboljšavaju te intervencije - bilo da se radi o pohađanju škole s vrlo visokim učinkom, dodjeli nekom posebno učinkovitom učitelju ili izlaganju visokokvalitetnom kurikularnom programu - rezultate ispitivanja mijenjajući neke razlike u strukturi mozga koje smo dokumentirali ili jesu li te učinke imali na neki drugi način. "
Studija koju su financirali Zaklada Billa i Melinde Gates te Nacionalni institut za zdravlje objavljena je u časopisu Psihološka znanost.
Izvor: Massachusetts Institute of Technology
