Psi za terapiju nude nagradu za poboljšanja u ponašanju ASD-a

Inovativno novo istraživanje otkriva novu nagradu za mogućnost interakcije s terapijskim psima, što može poboljšati ponašanje djece s poremećajem iz autističnog spektra (ASD).

ASD može rezultirati deficitima u socijalnoj komunikaciji i interakciji, ponavljajućim ili ograničenim ponašanjem, senzornim problemima i kognitivnim kašnjenjima, kažu istraživači. Te osobine sprječavaju djecu iz spektra da izvršavaju ili dovršavaju zadatke u isto vrijeme ili na vrijeme kao i druga djeca.

Često se, kako bi se djeca s ASD-om natjerala da izvršavaju zadatke, primjenjuje sustav zasnovan na nagrađivanju, gdje se djetetu daju igračke ili neki drugi oblik nagrade. Ali ponuda nagrade ne jamči uvijek završetak zadatka.

U novoj studiji istraživači sveučilišta Texas Tech istražuju hoće li im pružanje pristupa terapijskim psima kao nagradu - omogućiti studentima koji izvršavaju određene akademske zadatke da provode vrijeme s poochom - pomoći motivirati ih da izvrše te zadatke.

"To je program zasnovan na nagradi", rekla je Alexandra Protopopova, bihevioralna analitičarka i docentica u znanosti o pratećim životinjama na Odjelu za životinjske i prehrambene znanosti.

“Međutim, postoji i druga komponenta u tome što psi, samo što su psi, mogu ublažiti stres. Potencijalno, psi stvaraju ugodnije okruženje i pružaju emocionalnu podršku tijekom akademskih sesija. "

Istražitelji vjeruju da psi stvaraju ugodnije okruženje i pružaju emocionalnu podršku tijekom akademskih sesija.

"Dakle, posredovanjem te razine stresa, psi mogu poboljšati učenje i potencijalno poboljšati druge ishode, kao i biti nagrada za dijete koje se trudi."

Protopopova je stručnjakinja za probleme ponašanja sa psima na širokom spektru ispitanika, od interakcije s djecom s ASD-om do analiziranja ponašanja koja su privlačnija za potencijalne udomitelje i načina da se ta ponašanja poboljšaju kako bi se poboljšala stopa udomljavanja.

No rekla je da su metode i filozofije kako ponašanje ponašanja na životinjama u osnovi ista kao i kod djece, a upravo je ta povezanost ovo sadašnje istraživanje učinilo atraktivnim i zanimljivim.

"Uz iPad ili igračku kao nagradu, djetetu bi s vremenom moglo dosaditi", rekla je Protopopova. "Kod psa s vremenom možete vidjeti upravo suprotnu situaciju kada dijete raste privrženo psu, a raste i kvaliteta nagrade."

Inovativni pristup potaknuli su Protopopova i kolegica s Visoke škole za obrazovanje, profesorica Jeanne Donaldson, koja je željela povezati fakultet i Burkhartov centar za obrazovanje i istraživanje autizma s Odjelom za znanosti o životinjama i hrani.

Rekla je da je najprirodniji način uspostavljanja te veze uključivanje terapijskih pasa u istraživanje koje se provodi, a odnosi se na primijenjenu analizu ponašanja kod djece s invaliditetom.

„Društveno ponašanje i socijalna interakcija često su zanemarivana komponenta ove vrste programa“, rekla je Protopopova, „i to je nešto što su istraživači pokušali poboljšati, to socijalno ponašanje i komunikacija.

Postoje neki dokazi da bi psi ili životinje općenito povremeno mogli donijeti tu društvenu povezanost. Taj nam je dio definitivno privlačan. "

Mjerenje učinkovitosti korištenja terapijskih pasa kao nagrade za akademski uspjeh u djece s ASD-om provedeno je u dva područja.

Prvo je učinjeno biološki; reakcije na stres otkrivene su sakupljanjem sline. Breanna Harris, docentica na Odsjeku za biološke znanosti, koristila je kortizol slinovnice, hormon stresa, kako bi utvrdila razinu stresa učenika u pogledu predviđanja interakcije s psom.

Drugi aspekt mjerenja učinkovitosti učinjen je promatranjem brzine rada kod djece i koliko su djeca bila motivirana za bavljenje akademskim zadacima. Svako je dijete dobilo individualni zadatak na temelju razine obrazovanja, tako da su ti zadaci uključivali iste stvari koje su u to vrijeme učili u školi ili ono za što su roditelji ukazivali da djetetu treba dodatna pomoć.

Stvoren je kontrolni uvjet tamo gdje nije bilo nagrada i djeca su dobivala pohvale samo za sudjelovanje u akademskim zadacima. Druga kontrolna skupina vidjela je kako djeca rade na primanju neživih predmeta za slobodno vrijeme kao što su iPad ili igračke, za koje je Protopopova rekla da su prethodnim istraživanjima dokazana kao učinkovita motivacijska taktika.

Dva druga kontrolna stanja uključivala su terapijske pse. Jedno stanje odnosilo se na to da su psi korišteni kao nagrada za obavljeni rad i bili bi prisutni tek nakon završetka tog posla. Drugi je uvjet bio ono što je Protopopova nazvala više tipičnom intervencijom uz pomoć životinja kada je pas neprekidno bio prisutan u sobi.

Značajno je da su se uvjeti u kojima uopće nije bilo nagrade i gdje je pas stalno bio u blizini pokazali najneučinkovitijim metodama motivacije, otkrili su istraživači.

Najučinkovitija su bila dva uvjeta u kojima su se dobivale nagrade po završetku posla; nagrađeni druženjem s psom terapeutom pokazali su se najučinkovitijim za neku djecu.

"Zapravo, većini djece ovo je bilo vrlo korisno kao nagrada jer ih je pas prilično motivirao da odrade posao", rekla je Protopopova. "Otkrili smo, iznenađujuće za mene, da je jedan sudionik zapravo radio tamo gdje smo pretpostavili da neće tijekom sesije na kojoj je pas bio prisutan, ali ne kao nagradu."

U mnogim su slučajevima vrijeme i iskustvo učinili razliku.

Primjerice, slučajevi jednokratne upotrebe terapijskog psa pokazuju jedno, ali istraživači su željeli utvrditi nastavlja li produženo izlaganje dostupnosti terapijskog psa kao nagradu za obavljanje posla te rezultate.

Iz tog razloga, u ovom prvom istraživanju, djeca su ostala u programu od četiri do devet mjeseci kako bi provjerila potiče li uporaba istog psa više puta djetetovu vezanost za psa.

Prije nego što dijete započne program, ono ili ona dobivaju procjenu ponašanja gdje dijete traži da odabere svoju omiljenu stvar u sobi, bilo da je riječ o igrački, elektroničkom uređaju, psu itd.

Umjesto toga, dobili su mogućnost izvođenja akademskog ispita. Na kraju programa dijete se ponovno testira s istom procjenom kako bi se vidjelo jesu li se njegove preferencije promijenile.

"Željeli smo vidjeti kako su se promijenile sve te sklonosti neživim objektima ili aktivnostima", rekla je Protopopova. „Trenutno još uvijek prikupljamo posljednje podatke, jer još uvijek završavamo s nekoliko sudionika. Tamo još nemamo jasnih odgovora, ali nije ni tako izravno kako smo zamišljali. Za neko od djece nismo vidjeli prilog koji smo pretpostavljali ili barem bilo koji dokaz o tome u našim dosadašnjim podacima. Ali prerano je za reći. "

Protopopova je rekla da je jedna od prednosti ove studije njegov jednopredmetni dizajn gdje su programi ili sesije svakog djeteta dizajnirani posebno za potrebe tog djeteta. To će omogućiti, ako se program koristi izvan obrazovnog okruženja, drugoj djeci da uđu u program s naglaskom na svoja jedinstvena ponašanja i što je najbolje potaknuti ih da nauče teške akademske zadatke ili zadatke samopomoći u ne stresnom stanju okolina za učenje.

Rekla je da je jedna obitelj u izvornoj skupini uzela podatke prikupljene o svom djetetu i dobila psa te će ga dresirati kao službenog psa zbog blagodati koje su podaci pokazali za njihovo dijete.

"Ovo je definitivno snaga", rekla je Protopopova. "Umjesto da napravimo grupni dizajn i zaključimo da bi prosječno dijete imalo koristi od nekog postupka, koji zapravo nije toliko značajan za pojedine obitelji, svakoj obitelji možemo dati konkretne odgovore hoće li njihovo dijete imati ili ne korist od psa."

Jedno od glavnih pitanja koje treba izaći iz preliminarnog istraživanja je, kaže li se, može li se koristiti pas za utočište za poticanje ponašanja kako bi se utvrdila težina invaliditeta. Djeluje li na djecu koja imaju više ili manje funkcioniraju?

Protopopova i drugi istraživači započinju još jedan odgovor na nova pitanja proizašla iz izvorne, manje studije.

U većoj studiji bit će uključeno najmanje 30 djece, a oni aktivno regrutiraju djecu da uđu u studij. Ta djeca moraju biti u dobi između dvije i 14 godina s poremećajem iz autističnog spektra i / ili s drugim poteškoćama u razvoju.

Nadamo se da će veća studija omogućiti redovito korištenje istraživanja u školama i centrima.

"Tamo možemo odgovoriti na općenitija pitanja", rekla je Protopopova. „Koliko je ovo korisno i za koga je najkorisnije? Možemo li znati koja će djeca imati koristi, a koja neće? Dakle, kad dobijemo te odgovore, bit ćemo malo bliži tome da stvarno pružimo taj program školama kako bismo rekli: "Imamo snažne dokaze da će on biti koristan za ovu osobu ili ne za nju."

Izvor: Texas Tech University