Socijalno-emocionalno učenje može podržati testom orijentirane akademike
Oni koji promoviraju pristup "cjelovitog djeteta" obrazovanju tvrde da nam je potrebna cjelovita perspektiva koja ima za cilj njegovanje cijelog spektra vještina i kapaciteta koji će djeci danas pomoći da postanu zdravi i kompetentni budući odrasli.
Međutim, drugi vjeruju da je povećana kontrola razlika u akademskim postignućima među djecom u Sjedinjenim Državama, kao i između djece u našoj zemlji i drugim razvijenim zemljama, dovela do školskih programa koji se ne bave neakademskim vještinama.
Zapravo, ovo je možda lažna dilema. Novo istraživanje sugerira da socijalno-emocionalno učenje može poboljšati akademsku stručnost.
Tromjesečnik školske psihologije nedavno izvijestio o randomiziranom, kontroliranom ispitivanju kurikuluma zasnovanog na dokazima o socijalnom i emocionalnom učenju (SEL) (PATHS: Promicanje alternativnih strategija razmišljanja) izvedenom za razrede od tri do šest.
Istraživači su otkrili da su učenici u školama randomiziranim za primanje poboljšanih SEL programa vjerojatnije od učenika u kontrolnoj skupini postigli osnovno znanje čitanja, pisanja i matematike na neovisno provedenim državnim testovima svladavanja u kasnijim razredima.
Projekt je obuhvatio sve učenike upisane u redovno ili dvojezično obrazovanje u školskom sustavu u gradskom središtu, gdje se dvoje od tri učenika kvalificira za besplatan ručak ili sniženu cijenu, a devet od 10 učenika su Afroamerikanci ili Latinoamerikanci.
Projekt se usredotočio na utjecaj unapređenja akademske stručnosti na najnižoj razini (tj. Ispod osnovne), s obzirom na to da je kurikulum pokazao pozitivan utjecaj na ponašanje i osjećaje za učenike koji su u najvećem riziku.
Ovaj koncept slijedi uvjerenje da bi ti učenici mogli biti najosjetljiviji na negativne utjecaje neoptimalnih socijalnih i emocionalnih vještina, klime u učionici i školi i školskog angažmana. Nadalje, ova skupina učenika najviše doprinosi jazu u postignućima koji je izazvao obrazovni sustav naše zemlje.
Istražitelji su sa zadovoljstvom otkrili da je vjerojatnije da će djeca randomizirana u škole u kojima se podučavao poboljšani nastavni plan i program postići osnovno znanje u tri akademska područja koja su ocjenjivana testom svladavanja.
Nadalje, unutar škola u kojima je primijenjen poboljšani nastavni plan i program SEL, istraživači su vidjeli "učinak doziranja"; učenici čiji su učitelji izvijestili da predaju veći dio nastave vjerojatnije su postigli osnovno znanje. Pozitivni učinci kurikuluma na intervencije pronađeni su na barem nekim razinama razreda za sva tri područja akademskog sadržaja.
Učenjem socijalno-emocionalnih vještina poboljšalo se osnovno znanje čitanja i matematike u četvrtom razredu, kao i pisanja petog i šestog razreda, u usporedbi s kontrolnom skupinom. Štoviše, učinci doziranja pružaju dodatnu potporu intervencijskim učincima za čitanje i matematiku.
Iako su veličine učinka bile relativno male, s obzirom na to da se nastavnim planom i programom želi podučavati socijalno-emocionalnim vještinama i provodi se kako bi se smanjio nastup rizičnih ponašanja (prethodni rad tima pokazao je da je program pomogao smanjiti rano seksualno ponašanje), činjenica koja je utjecala i na rezultate akademskih testova vrijedna je pažnje.
Istražitelji su primijetili da je ovo jedna od prvih studija koja je ispitala utjecaj višegodišnjeg SEL programa na akademska postignuća među mladim studentima. Istraživači vjeruju da su nalazi važni jer mnoge škole aktivno ograničavaju vrijeme u učionici posvećeno bilo kojim predmetima ili aktivnostima koje, čini se, ne pripremaju djecu izravno za testiranje u čitanju, pisanju i matematici.
Nastavnici i školski administratori sve češće nalaze svoj posao povezan s stupnjem u kojem njihovi učenici pokazuju postignuća u tim predmetnim područjima. Kao rezultat toga, mnoge su važne komponente dječjeg obrazovanja, uključujući SEL, ozbiljno ugrožene ili u potpunosti eliminirane.
Ovo istraživanje pruža potporu da SEL može biti perspektivan pristup za promicanje osnovnih akademskih znanja, posebno za one studente koji su u najvećem riziku.
Izvor: Američko psihološko udruženje / EurekAlert
