Smanjivanje problema u učionici podučavanjem djece samokontroli
Prema novom istraživanju, djeca su podučavala vještine praćenja i kontroliranja bijesa i drugih osjećaja, poboljšala su ponašanje u učionici i imala znatno manje školskih disciplinskih uputnica i suspenzija.
Djeca u školskom mentorskom programu imala su otprilike upola manju vjerojatnost da će imati bilo kakav disciplinski incident tijekom tromjesečnog razdoblja istraživanja. Također su imali 43 posto smanjenja prosječnih suspenzija i 46 posto manje srednjih uredskih disciplinskih uputa u odnosu na kontrolnu skupinu, koja nije dobila mentorstvo u vještinama samokontrole.
U četveromjesečnom intervalu nakon početka intervencije suspendirano je 1,8 posto djece u mentoriranoj skupini u odnosu na 6,1 posto u kontrolnoj skupini.
"Uzbudljivo je da su odrasli mentori, koji nisu stručnjaci za mentalno zdravlje, naučili djecu skupu vještina koje su značajno ojačale dječju sposobnost dobrog funkcioniranja u učionicama i ispunjavanja školskih očekivanja", rekao je Peter Wyman, glavni autor članka i izvanredni profesor psihijatrije na Medicinskom centru Sveučilišta Rochester.
"Ova studija sugerira da su uz primjereno vodstvo obučene odrasle djece mala djeca sposobna naučiti puno o svojim osjećajima i vještinama za učinkovito rukovanje svojim osjećajima i te vještine mogu imati izravne, pozitivne koristi za njihovo funkcioniranje u školi."
Studija je procijenila učinkovitost projekta otpornosti Rochester koji su razvili dr. Wyman i Wendi Cross, izvanredni profesor psihijatrije i pedijatrije u medicinskom centru, u svrhu rješavanja potreba male djece s novonastalim problemima u ponašanju i socijalno-emocionalnim problemima. pružanjem pristupačne školske intervencije.U vezi s intervencijskim mentorom tijekom četiri mjeseca, djeca uče i vježbaju ponašajne i kognitivne vještine osmišljene kako bi ojačale svoju samoregulaciju osjećaja i adresirale specifične ciljeve za poboljšanje školske prilagodbe.
"Naš je cilj u razvoju projekta otpornosti Rochester bio" prevesti "nalaze iz istraživanja o tome kako djeca uče vještine kako bi bili otporniji u odnosima s odraslima u dostupan program u školama", rekao je Wyman.
"Biti uspješan učenik u učionicama osnovne škole uspostavlja temelje koji zdravi razvoj čini vjerojatnijim u budućnosti."
Aktivnosti uspostavljaju mentora Projekta otpornosti kao empatičnu odraslu osobu koja je informirana o životnom kontekstu, snagama i izazovima svakog djeteta. Kroz interaktivno učenje i vježbanje koje vode odrasli u djeci, djeca se uče nadgledati vlastite i tuđe osjećaje, koristeći znakove za prepoznavanje osjećaja i intenziteta osjećaja. Mentori uvode ‘prijavu osjećaja’ kao standardnu praksu koja služi kao nastavno sredstvo o osjećajima i prijelaz na vještine usmjerene na upravljanje osjećajima.
Samokontrola i smanjenje eskalacije osjećaja podučavaju se kroz koncept "termometra osjećaja" kako bi se prikazao intenzitet. Djeca uče koristiti "mentalne mišiće" kao alat za praćenje osjećaja i zaustavljanje osjećaja da uđu u vruću zonu. Također nauče održavati kontrolu i vraćaju ravnotežu strategijama poput dubokog daha, odstupanja od emocionalno intenzivnih situacija i korištenja zamišljenog kišobrana kao zaštite od povrijedljivih riječi.
Za svaku od 14 tjednih lekcija, djeca su se individualno sastajala sa svojim mentorima otprilike 25 minuta u privatnom okruženju tijekom školskog dana. Vještine koje se uče djeci označene su jednostavnim izrazima koji odgovaraju razvojnoj razini. Jačanje i povratne informacije od mentora u okruženjima u kojima djeca koriste nove vještine također su presudni za djecu da uspješno steknu vještine. Mentori su surađivali s učiteljima kako bi identificirali situacije u učionici u kojima su mentori mogli podsjetiti djecu na korištenje novih vještina, a pruženi su i znakovi, naljepnica ili gumb, na primjer, koje dijete treba uzeti kao podsjetnik.
U istraživanju je sudjelovalo 226 djece od vrtića do trećeg razreda u dvije gradske osnovne škole. U školi su očitovali nove probleme u ponašanju, socijalno-emocionalne probleme ili učenje na zadatku. Ova je populacija odabrana zbog dokaza da ti problemi povećavaju vjerojatnost da će djeca biti manje uspješna u školi i mogu razviti probleme u ponašanju, poput zlouporabe supstanci.
Djeca koja su primila intervenciju pokazala su poboljšano funkcioniranje u svim domenama ponašanja u učionici koje ocjenjuju učitelji. Intervencija je imala pozitivan utjecaj na ponašanje djece u učionici i stopu disciplinskih incidenata, uključujući manje agresivnih ili remetilačkih problema, poboljšana ponašanja u učenju na zadatku i socijalne vještine vršnjaka te manje sramežljivo povučeno i više asertivno ponašanje, zaključili su istraživači. Nakon završetka studije, djeca iz kontrolne skupine također su bila mentorirana i podučavana vještinama samokontrole.
Mentorstvom su poboljšane socijalne vještine vršnjaka za djevojčice, ali ne i za dječake.
"Otkrili smo da su djevojke imale koristi više od dječaka u smislu poboljšanih socijalnih vještina vršnjaka, a razlozi su nepoznati", navode istraživači. “Primjećujemo da su svi mentori bile žene. Moguće je da podudarnost parova dijete-mentor o spolu i drugim karakteristikama može utjecati na to u kojoj mjeri djeca doživljavaju mentore kao valjane modele za pomoć u socijalnim vještinama. "
Ova studija pokazuje potencijal modela Rochester Resilience Project da dosegne velik broj djece manjina s niskim prihodima koja imaju ograničen pristup uslugama mentalnog zdravlja, zaključili su istraživači.
"Nastavljamo s procjenom projekta otpornosti Rochester, uključujući proučavanje trajnih njegovih učinaka i iskustva koja djeci pomažu u održavanju dobrobiti", rekao je Wyman. "Moje kolege i ja pozdravljamo upravu gradskog školskog okruga Rochester i školsko osoblje koje je usko surađivalo s nama kako bi isprobali ovaj program i pažljivo testirali njegov utjecaj."
Članak je objavio na mreži Časopis za abnormalnu dječju psihologiju.
Izvor: Medicinski centar Sveučilišta Rochester
