Ublažavanje straha od prelaska u srednju školu može se isplatiti u ponašanju, ocjene
Prema novom istraživanju sa Sveučilišta Wisconsin-Madison, novi učenici šestog razreda koji sudjeluju u socijalnoj intervenciji osmišljenoj kako bi ublažili strahove povezane s tranzicijom vjerojatnije će imati bolje ocjene i pohađanje nastave te manje problema u ponašanju tijekom srednje škole.
Intervencije, koje se podučavaju u obliku vježbi čitanja i pisanja, usmjerene su na ublažavanje straha učenika šestih razreda od „uklapanja“ u njihove nove škole, porukom da je tjeskoba koju osjećaju „i privremena i normalna“ i da pomoć je dostupna od školskog osoblja.
Nalazi objavljeni u Zbornik Nacionalne akademije znanosti, pokazuju da su učenici doživjeli jačanje stava i dobrobiti nakon samo dvije kratke intervencije u učionici.
"Kaže se:" Kod vas nema nečeg neobičnog ili drugačijeg, ali ovo je samo pitanje koje je većini djece teško kad prijeđu u srednju školu ", rekao je glavni autor dr. Geoffrey D. Borman.
„I da postoji podrška na akademskom i društvenom planu. Steći ćete nove prijatelje, otkrit ćete da se uklapate, a učitelji i druge odrasle osobe u zgradi tu su da vam pomognu. "
Prethodna istraživanja pokazala su da je prijelaz u srednju školu velik ulog, primjećuje Borman. Kada novi srednjoškolci dobiju težak početak, to može dovesti do značajnog i trajnog pada njihovog akademskog uspjeha.
U istraživanju je sudjelovalo 1.304 učenika šestih razreda 11 srednjih škola u školskom okrugu Madison Metropolitan, raznolikom sustavu K-12 u Wisconsinu.
Ukupna otkrića pokazuju da su, u usporedbi s kontrolnom skupinom učenika šestih razreda koji su imali neutralnu aktivnost čitanja i pisanja, studenti u liječenoj skupini imali post-intervencijske učinke koji:
- smanjio je disciplinske incidente za 34 posto;
- povećana posjećenost za 12 posto;
- smanjio broj neuspjelih ocjena za 18 posto.
"Djeca su ovu poruku internalizirala, manje su se brinula zbog testova, više su vjerovala svojim učiteljima i tražila pomoć od odraslih", kaže Borman.
“Također su se osjećali kao da više pripadaju školi, a budući da su se osjećali ugodnije, nisu glumili tako često i pojavili su se više. Sve te stvari objašnjavaju kako ova intervencija (konačno) utječe na ocjene djece. "
Borman i njegov tim razvili su intervenciju na temelju prethodnog rada socijalnih psihologa. Razmišljali su o tome kako se učenici šestih razreda osjećaju društveno uklopljenima i uspješno akademski uspjeti u srednjoj školi. Zatim je tim testirao formulaciju i prezentaciju svojih predloženih poruka sa studentskim fokusnim grupama.
Odgajatelji znaju da se preokreti u novoj školi ne kombiniraju dobro s visokom samosviješću, većom osjetljivošću na društveno prihvaćanje i drugim fizičkim i psihološkim promjenama koje mladi tinejdžeri već proživljavaju.
Iznenađujuće je da je, međutim, razvijeno malo intervencija kojima bi se to moglo riješiti, kaže Borman.
"Ovo je gotovo univerzalno iskustvo mladih adolescenata", napominje. „Prisiljeni su na ovaj prijelaz iz ugodnije i poznatije susjedske osnovne škole, u kojoj su bili pod nadzorom uglavnom jednog učitelja, u ovu mnogo veću školu s većim brojem učitelja s kojima moraju komunicirati i novim školskim kolegama iz cijelog grada. "
Nadalje, intervencija je isplativa i može se lako ponoviti u cijelom okrugu.
"Umjesto velikih promjena ili zatvaranja svih srednjih škola, ova je intervencija produktivan, ciljani način da se djeci pomogne da učinkovitije i produktivnije pregovaraju o toj tranziciji i to za samo nekoliko dolara po djetetu", rekao je Borman, koji je trenutno radeći na studijama replikacije u dva druga okruga. "Škole bi lako mogle ponoviti ovu vrstu intervencije u cijeloj zemlji."
Izvor: Sveučilište Wisconsin-Madison
