Cliques je češći u školama koje nude opcije

Novo istraživanje proučava srednjoškolske klike i kako veličina škole i otvorenost za izbor utječu na oblik adolescentnih društvenih mreža.

Mreže ili klike nisu nova pomodnost jer sociolozi proučavaju njihovu ulogu desetljećima.

Grupiranja su definirana prepoznatljivim redovima ključanja i različitim stupnjevima samosegregacije prema rasi, dobi, spolu i socijalnom statusu.

Sociolozi su općenito utvrdili da tinejdžeri žele biti u skupinama radi upoznavanja i sigurnosti; za kontrolu i dominaciju; i za sigurnost i podršku. Međutim, unatoč tim zajedničkim ciljevima, učenici u nekim školama formiraju više škakljive, hijerarhijske i segregirane društvene strukture nego u drugima.

U novom istraživanju istraživači su pokušali otkriti čimbenike koji objašnjavaju razlike u školama. Ispostavilo se da organizacijski okvir same škole, njezina "mrežna ekologija", ima velik utjecaj.

Škole koje učenicima nude veći izbor - više izbornih predmeta, više načina za ispunjavanje zahtjeva, veći raspon potencijalnih prijatelja, veća sloboda izbora mjesta u učionici - vjerojatnije će biti rangirane, klikasto i razdvojene prema rasi, dobi, spol i socijalni status.

Suprotno tome, ključni redovi, klike i samosegregacija manje su rašireni u školama i u učionicama koji ograničavaju društveni izbor i propisuju formate interakcije.

Manje škole same po sebi nude manji izbor potencijalnih prijatelja, tako da je "trošak" isključenja ljudi iz društvene skupine veći.

Osim toga, strukturirane učionice usmjeravaju učeničke interakcije na propisani način i potiču učenike na interakciju na temelju školskih zadataka, a ne na temelju njihovog vanjskog društvenog života.

Daniel A. McFarland, profesor obrazovanja na Stanford Graduate School of Education, raspravlja o nalazima u članku "Mrežna ekologija i adolescentna socijalna struktura", nedavno objavljenom u časopisu Američka sociologija.

"Odgajatelji često sumnjaju da je socijalni svijet adolescenata izvan njihovog dosega i izvan njihove kontrole, ali to zapravo nije tako", rekao je McFarland. "Oni imaju polugu jer škole neizravno oblikuju uvjete u tim društvima."

Studija se temelji na analizi dva skupa podataka o prijateljstvima, od kojih jedan uzima u obzir prijateljstva na razini učionice, a drugi na razini škole.

Na razini učionica istraživači su iskoristili detaljne podatke o prijateljstvima i socijalnim interakcijama koje je McFarland prikupio u dvije vrlo različite srednje škole tijekom razdoblja od dva semestra. Podaci na razini škole proizašli su iz Nacionalnog longitudinalnog ispitivanja zdravlja adolescenata.

Istraživači su otkrili da velike škole tendenciju adolescenata naglašavaju za prijateljima koji su slični sebi, instinkt koji sociolozi nazivaju "homofilijom".

Veće škole nude širi spektar potencijalnih prijatelja, kao i veću izloženost ljudima koji su drugačiji. To je mješavina slobode i neizvjesnosti koja potiče studente na klasteriranje prema rasi, spolu, dobi i socijalnom statusu.

Ali veličina škole samo je jedan faktor. Istraživači su također otkrili da otvorenost škole prema izboru potiče i klike i hijerarhije socijalnog statusa.

U školama s jakim fokusom na akademike, gdje učitelji imaju ruku u određivanju tempa i kontroliranju interakcija u učionici, tinejdžeri rjeđe stvaraju prijateljstva na osnovu socijalnih stavova uvezenih izvan škole.

Umjesto toga, vjerojatnije je da će se prijateljstva razviti iz zajedničkih školskih aktivnosti i sličnih intelektualnih interesa.

Istraživači opisuju ovo okruženje kao pozitivnu obrazovnu klimu koja jača školsku "sistemsku membranu" i čini je nepropusnijom za "vanjske" kriterije prijateljstva poput rase ili socijalnog statusa.

Drugim riječima, rigidniji školski okvir ponekad može promovirati više otvorenosti u stvaranju prijatelja - potencijalno vrijedna kvaliteta u odrasloj dobi.

McFarland je upozorio da studija ne znači da je učenicima nužno bolje u malim školama s manje izbora.

Kao prvo, praksa stavljanja učenika na određene staze na temelju njihove prividne akademske sposobnosti često ima nuspojavu razdvajanja učenika prema rasi.

Veća i raznovrsnija studentska populacija može potaknuti samosegregaciju, ali manja i elitnija škola u prvom je redu gotovo inherentno segregiranija.

Osim toga, vjerojatni utjecaj ovih strukturnih topografija može biti kompliciran i proturječan. Različite vrste učenika vjerojatno će napredovati u okruženjima s različitim mješavinama nadzora, slobode i nesigurnosti.

"Ne predlažemo da svi odemo na model prisilnog internata", rekao je.

Zapravo, istraživači brzo ističu da ne znaju koja je akademska / socijalna klima najbolja za sazrijevanje mladih.

"Istina je da nismo sigurni koja je vrsta adolescentnog društva najbolja za socijalni razvoj mladih, a kamoli kakav je položaj u njima najbolji."

Glavni cilj ove studije, nastavio je, bio je rasvijetliti kako školska okolina utječe na oblik adolescentnih društvenih mreža.

Sljedeći krug studija, rekao je, proučit će koje vrste društvenih mreža i položaji na njima najbolje pomažu adolescentima da se pripreme za odraslu dob.

"Vjerojatno ne postoji jednostavan odgovor", rekao je McFarland. „Ono što može dobro raditi sramežljivom djetetu, možda neće dobro djelovati i onom druželjubivom, a nijedno ih rješenje ne može dobro pripremiti za stvarnost odrasle dobi. Samo ga trebamo proučiti i vidjeti. "

Izvor: Američko sociološko udruženje / EurekAlert