Studija: Škole forsirane da daju prednost vještinama polaganja ispita u odnosu na osobni rast
Nova studija na tisućama američkih škola otkrila je da su osobni rast i radne vještine postale pozadina za povećanu usredotočenost na standardizirane rezultate testova.
Nalazi su objavljeni u časopisu Kvartalno, obrazovna uprava.
"Uravnoteženi razvoj akademskih i mekih vještina presudan je, ne samo za dobro zaokružen razvoj djeteta u školama, već i za karijeru i životni uspjeh", kaže dr. Jaekyung Lee, vodeći istraživač i profesor učenja i podučavanja na Sveučilištu na fakultetu za obrazovanje u Buffalu (UB).
"Sve veća zabrinutost zbog lošeg uspjeha učenika u Sjedinjenim Državama navela je države da usvoje politike testiranja s visokim ulozima", kaže Lee. „Međutim, radeći pod ograničenjima ograničenih resursa, složene dinamike moći i vanjski nametnutih politika, ravnatelji škola često se suočavaju s izazovima davanju prioriteta obrazovnim ciljevima. Prisiljeni usko se usredotočiti na akademske vještine mjerene državnim testovima, drugi jednako važni ciljevi depriorizirani su. "
Za istraživanje su istraživači UB-a tijekom dva desetljeća analizirali obrazovne ciljeve ravnatelja u tisućama javnih, privatnih i charter škola i otkrili da je pomak u prioritetima najizraženiji u javnim školama.
Promjena obrazovnih ciljeva može se pratiti do porasta politika odgovornosti škola temeljenih na testovima u 1990-ima, koje su dostigle vrhunac Zakonom o zabrani djeteta (NCLB) iz 2001. godine, koji nalaže testiranje u cijeloj državi u SAD-u, prema studiji ,
Studija je jedna od rijetkih koja ispituje utjecaj obrazovnih politika na prioritete ravnatelja škola, a ne na postignuća učenika ili prakse učitelja. Percepcija voditelja škole o obrazovnim ciljevima vodi, usmjerava i motivira svakodnevne operacije i uspjeh članova škole, kaže Lee.
Koristeći podatke iz Ankete o školama i kadrovima, istraživači su uspoređivali nacionalne trendove prioriteta obrazovnih ciljeva između javnih i privatnih škola od 1991. do 2012. godine.
U anketi su od ravnatelja zatražili da odaberu svoja tri glavna prioriteta između sljedećih ciljeva: osnovne književne i brojčane vještine, akademska izvrsnost, osobni rast, radne vještine, radne navike i disciplina, ljudski odnosi, moralne vrijednosti i multikulturalna svijest.
Akademska izvrsnost doživjela je značajan rast u rangiranju među ravnateljima javnih škola, s 83% koji ga je odabrao kao jedan od tri glavna prioriteta u 2012., u odnosu na 60% u 1991. Postotak koji je odabrao razvoj osnovne pismenosti i računskih vještina također je porastao, povećavajući se od 76% do 85%.
Međutim, pomak se dogodio nauštrb osobnog rasta (samopoštovanja i samosvijesti), kojeg je 1991. odabralo 62% ravnatelja javnih škola, ali samo 32% u 2012. Značaj radnih vještina također je opao, s postotkom ravnatelja koji ga ocjenjuju kao jedan od tri glavna prioriteta s 13% na 9%.
Ravnatelji privatnih škola doživjeli su sličan, ali manje dramatičan pomak u prioritetima. Nalazi studije odražavaju utjecaj diskursa obrazovne politike i medijskih izvještaja na privatne škole koje su, za razliku od javnih škola, manje izložene vladinim propisima o standardima kurikuluma, rekao je Lee.
Rezultati studije u vezi s utjecajem politike NCLB-a na sužavanje obrazovnih ciljeva podupiru Leejeve prethodne studije, uključujući nedavno izvješće objavljeno od strane Rockefellerovog instituta vlade u kojem se poziva na obnovljene mjere obrazovne politike za poboljšanje dječjih socioemocionalnih vještina i dobrobiti.
"Školski čelnici mogu i trebaju igrati važnu ulogu u zamišljanju i ostvarivanju obrazovnih ciljeva", kaže Lee. "Ravnatelji moraju razviti strategije za postizanje cjelokupne obrazovne misije, koja obuhvaća akademsko, socioemocionalno, moralno, multikulturalno i strukovno učenje kako bi udovoljile različitim potrebama svojih učenika, ali i šireg društva."
Izvor: Sveučilište u Buffalu
