Nekima matematička anksioznost poboljšava uspješnost
Anksioznost povezana s molbom za matematiku često se smatra faktorom koji doprinosi lošim rezultatima.
Novo istraživanje, međutim, otkriva da matematička anksioznost - nervoza i nelagoda u odnosu na matematiku - mogu poboljšati uspjeh među motiviranom djecom.
U dvije studije, istraživači Zhe Wang s PhD-a s Politehničkog instituta Virginia i Državnog sveučilišta, dr. Stephen Petrill s Državnog sveučilišta Ohio i kolege otkrili su da je umjerena razina matematičke anksioznosti povezana s visokim matematičkim uspjehom među nekim studentima.
Istraživači su otkrili da djeca koja su izvijestila da cijene matematiku i prihvaćaju matematičke izazove, koriste matematičku anksioznost kako bi poboljšala svoje rezultate. Međutim, čini se da je visoka matematička anksioznost povezana s niskim matematičkim uspjehom za one koji imaju nisku matematičku motivaciju.
"Naša otkrića pokazuju da negativna povezanost između anksioznosti i učenja matematike nije univerzalna", kažu Wang i Petrill. "Matematička motivacija može biti važno sredstvo za negativan utjecaj matematičke anksioznosti."
Nalazi su objavljeni u Psihološka znanost, časopis Udruženja za psihološke znanosti.
Iako bi neka djeca mogla biti zabrinuta zbog matematike jer im je izuzetno teška i osjećaju se ugroženima zbog toga, druga bi mogla biti zabrinuta zbog matematike jer se žele dobro ponašati.
Istraživači su pretpostavili da različite temeljne motivacije za ove dvije skupine mogu imati različite posljedice na ponašanje u učenju matematike i izvedbu.
Za prvo istraživanje, istraživači su pogledali podatke 262 para istospolnih blizanaca. Djeca, u prosjeku stara oko 12 godina, dovršila su mjere matematičke anksioznosti i matematičke motivacije.
Također su završili šest zadataka usmjerenih na mjerenje matematičke uspješnosti, prisluškivanje vještina poput predstavljanja numeričkih veličina neverbalno i prostorno, računanja tečno i korištenja kvantitativnog zaključivanja u rješavanju problema.
Rezultati su pokazali da nema razlike u matematičkoj anksioznosti i matematičkoj motivaciji prema dobi, ali pokazali su da djevojčice imaju veću matematičku anksioznost od dječaka.
Kada su istraživači zajedno istraživali matematičku anksioznost i matematičku motivaciju, pojavio se složen obrazac rezultata. Za djecu koja su izvijestila o niskim razinama matematičke motivacije, porast matematičke anksioznosti povezan je s lošijim uspjehom.
Za djecu koja su izvijestila o visokoj matematičkoj motivaciji, odnos između matematičke anksioznosti i izvedbe nalikovao je obrnutom U obliku: izvedba se povećavala s anksioznošću, dosežući vrhunske razine s umjerenom anksioznošću. Kako se anksioznost povećavala nakon ove srednje točke, matematički uspjeh se smanjivao.
Kako bi osigurali da su ti rezultati snažni, istraživači su proveli drugo istraživanje s 237 studenata. Ponovno su otkrili da je matematička anksioznost povezana s lošim matematičkim uspjehom kod učenika koji su prijavili nisku matematičku motivaciju, dok su studenti koji su prijavili visoku motivaciju pokazali obrnuti-U odnos između anksioznosti i uspješnosti.
"Ova otkrića sugeriraju da se napori kojima je cilj jednostavno smanjiti razinu matematičke anksioznosti možda neće pokazati učinkovitima za sve učenike", kaže Petrill.
„Iako je matematička anksioznost štetna za neku djecu u učenju matematike, motivacija može pomoći u prevladavanju štetnih učinaka matematičke anksioznosti. Konkretno, za djecu koja su visoko motivirana za bolje učenje matematike, umjerena razina matematičke anksioznosti ili izazova može se zaista pokazati djelotvornom. "
Buduća istraživanja istražit će fiziološke promjene u stvarnom vremenu na kojima se temelji složeni odnos između matematičke anksioznosti i postignuća iz matematike.
Izvor: Udruga za psihološke znanosti
