Zašto bi glavni časovi mogli naštetiti akademskom rastu starije djece

Nova studija otkriva da mješovite učionice koje se nalaze u većini programa Head Start usporavaju akademski rast starije djece. Nalazi, objavljeni na mreži u časopisu Psihološka znanost, otkrivaju da su četverogodišnjaci koji pohađaju učionice Head Start s većom koncentracijom trogodišnjaka zaostajali u akademskom razvoju i do pet mjeseci u usporedbi sa svojim vršnjacima u učionicama s manje mlađe djece.

Head Start je savezni predškolski program koji promiče školsku spremnost djece u obiteljima s niskim prihodima od tri do pete godine. Od 2009. godine oko 75 posto svih učionica Head Start-a bilo je mješovite dobi.

"Iako postoji određeni entuzijazam za učionice za mješovitu dob, naši rezultati sugeriraju da bi moglo biti značajnih nedostataka za stariju djecu", rekla je dr. Kelly Purtell, koautorica studije i docentica za ljudske znanosti na Državnom sveučilištu Ohio , "Četverogodišnjaci su često upisani u učionice koje manje podržavaju njihovo akademsko učenje."

Nalazi također mogu pomoći objasniti zašto je nacionalna evaluacija programa Head Start 2010. godine otkrila da je samo skromno učinkovit u pomaganju akademskim postignućima četverogodišnjaka.

"Učionice mješovite dobi mogu biti jedan od razloga što se čini da starija djeca nemaju toliko koristi od Head Starta kao mlađa djeca", rekla je Arya Ansari, vodeća autorica studije i studentica postdiplomskog studija humanističkog razvoja i obiteljskih znanosti na Sveučilište Teksas u Austinu.

Purtell i Ansari proveli su istraživanje s dr. Elizabeth Gershoff, izvanrednom profesoricom na UT Austin. Za istraživanje su izvukli podatke iz Ankete o obiteljskim i dječjim iskustvima, nacionalno reprezentativnog uzorka trogodišnjih i četverogodišnjih učenika Head Start-a u 486 učionica diljem zemlje.

Ovo je istraživanje obuhvatilo 2.829 djece koja su testirana u jesen 2009. i proljeće 2010. kako bi se utvrdilo koliko su napredovali tijekom tog vremena na procjenama jezičnih i književnih vještina, matematičkih vještina, socijalnih vještina i ponašanja.

Istraživači su otkrili da kada je u učionici bio veći broj trogodišnjaka, među četverogodišnjacima je bilo nižeg napretka u matematici, jeziku i vještinama pismenosti.

Mnogo trogodišnjaka u učionici nije trebalo naštetiti akademskom rastu starije djece. Čak i kad su trogodišnjaci činili samo 20 posto učionice, starija su djeca izgubila gotovo dva mjeseca akademskog postignuća u školskoj godini.

I još gore, kad su mlađa djeca činila gotovo polovicu razreda, četverogodišnjaci su izgubili otprilike četiri do pet mjeseci akademskog razvoja.

"Ne samo da smo vidjeli ograničenja u akademskom rastu kod četverogodišnjaka, već nismo vidjeli niti akademske koristi za trogodišnjake koji su bili u ovim mješovitim učionicama", rekao je Purtell. "Dakle, nije bilo stvarne koristi za mlađu djecu."

Nije bilo utjecaja na socijalne vještine ili vještine ponašanja ni za jednu dobnu skupinu u mješovitim razredima.

Istraživači nisu istraživali zašto učionice mješovite dobi štete akademskim dobicima starije djece, ali druge studije ukazuju na dvije mogućnosti. Jedna je da interakcija s mlađim vršnjacima ne pruža toliko dobitaka starijoj djeci kao interakcija s vršnjacima na istoj ili višoj razini vještine iz matematike i jezika.

Druga je mogućnost da učitelji modificiraju svoje učionice kako bi se prilagodili širem rasponu razina vještina, što dovodi do toga da starija djeca čuju informacije kojima su već bila izložena i osjećaju se nevezano.

Vjerojatno su oba čimbenika igrala ulogu, rekao je Purtell.

No, čak i tako, možda neće biti moguće za mnoge programe Head Starta da odvoje djecu prema dobi, rekao je Ansari. "To znači da moramo shvatiti što učitelji i programi mogu učiniti kako bi potaknuli kognitivno poticajnije okruženje za stariju djecu", rekao je.

Izvor: Državno sveučilište Ohio