Studenti na fakultetu mogu zaboraviti sadržaj predavanja kako bi zaštitili sliku o sebi

Novo istraživanje sugerira da je zaborav na sadržaj sa stresnog sata matematike možda jedan od načina da se zaštiti vjerovanje pojedinca da je dobar u matematici.

Fenomen je sličan represiji, psihološkom procesu u kojem ljudi zaboravljaju emocionalne ili traumatične događaje da bi se zaštitili.

Istraživači s Kalifornijskog sveučilišta u Los Angelesu (UCLA) otkrili su da su studenti koji su zaboravili najviše sadržaja s nastave bili oni koji su tijekom tečaja prijavili visoku razinu stresa.

Međutim, paradoksalno, studija je također utvrdila da je snažna veza između razine stresa i tendencije zaboravljanja gradiva s nastave najrasprostranjenija među studentima koji su najsigurniji u vlastite matematičke sposobnosti.

Fenomen, koji autori nazivaju "motiviranim zaboravom", može se dogoditi jer studenti podsvjesno štite vlastitu sliku o sebi kao izvrsni matematičari, rekao je dr. Gerardo Ramirez, docent za psihologiju i vodeći autor studije s UCLA-e.

Za istraživanje su istraživači analizirali 117 studenata na naprednom tečaju računanja na UCLA.

Studenti se obično smatraju snažnima u matematici i planiraju nastaviti karijeru koja se oslanja na matematičke vještine visoke razine, pa bi logična pretpostavka bila da će se vjerojatno sjećati većine gradiva iz tečaja.

Istraživači su na početku tečaja postavili studentima niz pitanja, uključujući i procjenu u kojoj mjeri sebe vide kao "ljude iz matematike".

Svakog tjedna tijekom tečaja studenti su zamoljeni da procijene koliko stresni smatraju tečaj. Zatim su autori studije ispitali uspjeh učenika na završnom ispitu tečaja i na drugom sličnom testu dva tjedna kasnije. U prosjeku su ocjene učenika bile 21 posto niže tijekom praćenja.

Među studentima koji su se snažno smatrali "matematičkim ljudima", oni koji su doživjeli puno stresa imali su znatno lošiji rezultat na naknadnom ispitu od onih čija je razina stresa bila niža.

Rezultati su bili zapanjujući jer su se u slučajevima učenika kojima je razina stresa bila najviša, rezultati testova smanjili za ocjenu punih slova, s A-minusa na B-minus, na primjer.

Ramirez objašnjava da ponašanje ima smisla iz psihološke perspektive.

"Studenti kojima je tečaj bio vrlo stresan i težak mogli su se predati motivaciji da zaborave kao način da zaštite svoj identitet kao dobri u matematici", rekao je.

„Skloni smo zaboraviti neugodna iskustva i sjećanja koja prijete našoj slici o sebi kao način da sačuvamo svoju psihološku dobrobit. A ‘ljudi iz matematike’ čiji identitet prijeti njihovim prijašnjim stresnim iskustvima tečaja mogu aktivno raditi na tome da zaborave ono što su naučili. “

Ideja da su ljudi motivirani da zaborave neugodna iskustva - aktivirajući neku vrstu "psihološkog imunološkog sustava" - vraća se Sigmundu i Ani Freud, pionirima psihoanalize, rekao je Ramirez.

Studenti koji sebe smatraju izvrsnima u matematici i osjećaju visoku razinu stresa, vjerojatnije su izvijestili da su izbjegavali razmišljati o tečaju nakon što je završio više nego drugi studenti. Prethodne studije drugih istraživača također podržavaju koncept motiviranog zaborava.

Na primjer, studija Sveučilišta Harvard iz 2011. godine pokazala je da su se ljudi, koji su varali i preplatili, manje sjećali kodeksa časti na kraju eksperimenta, kad su od njih tražili da nauče napamet "kodeks časti", a zatim sami plaćaju za rješavanje niza problema. nego oni koji nisu varali.

"Motivirano zaboravljanje ili popuštanje želji da zaboravimo ono što smatramo prijetećim, obrambeni je mehanizam koji ljudi koriste od prijetnji na način na koji se vole prikazivati", rekao je Ramirez. "Studenti su visoko motivirani da dobro rade i ne mogu pobjeći tijekom tečaja, ali čim polože završni ispit, mogu dati svoju želju da zaborave i pokušaju potisnuti informacije."

Ramirez je rekao da učitelji mogu poduzeti korake kako bi pomogli učenicima da zadrže informacije. Neki od njih:

• Naglasite stvarne primjene materijala. To će studentima dati poticaj da pamte informacije i kasnije ih pregledaju. "Mislim da često loše radimo pokazujući studentima zašto je sadržaj relevantan za njihov život i buduće vještine posla", rekao je Ramirez.
• Pokrijte cijeli tečaj na završnim ispitima. I ne samo najnoviji materijal. "Nekumulativni ispiti govore studentima da mogu zaboraviti na čemu su već testirani", rekao je.
• Čuvajte se učenja putem fotografije. Točnije, Ramirez savjetuje studentima da ne pokušavaju hvatati bilješke s predmeta fotografiranjem svojim pametnim telefonima - to bi moglo suptilno stvoriti dojam da ne trebaju zapravo saznati informacije.
• Prihvatite izazove. Kad se njegovi učenici muče, Ramirez im kaže da će izazov s kojim se suočavaju dovesti do dubljeg učenja. "Pokušavam promijeniti što za njih znači" borba "tako da se ne osjećaju ugroženo kad su pod stresom zbog materijala", rekao je.

Izvor: UCLA