Video igre (umjereno) mogu pomoći tinejdžerima

Pojavili su se oprečniji podaci o učincima video igara na razvoj djeteta. Španjolski su istraživači u istraživanju mladih tinejdžera otkrili da video igre mogu imati pozitivan učinak na djetetov obrazovni razvoj i akademske uspjehe, ako se koriste umjereno.

Novo istraživanje istraživalo je imaju li stavovi korisnika prema video igrama i kako ih koriste značajan utjecaj na određene kognitivne zadatke. Istraživači su posebno usmjerili moždane vještine u prostornu inteligenciju, samoefikasnost i akademske performanse.

Španjolska istraživačica Llorca Díez pogledala je 266 sudionika u dobi od 11 do 16 godina. Sva su djeca dobila polustrukturirani intervju, anketu o upotrebi i preferencijama u video igrama, dva testa inteligencije i popis samoefikasnosti. Roditelji su ispunili anketu o mišljenjima, znanju i stavovima prema video igrama.

Rezultati su otkrili da dječaci ne samo da igraju više od djevojčica, već počinju i ranije, ishod koji bi mogao biti povezan s jasno kulturnim utjecajem.

Istraživači su također otkrili da, dok se djeca češće igraju, to rade dulje vrijeme, što po mišljenju Llorce Díez "potvrđuje zabrinutost nekih istraživača zbog mogućnosti da neke video igre ovise".

Postoje i rodne razlike ne samo u uporabi mladih ljudi od videoigara, već i u onome što od njih traže. Stoga su dječaci stroži od djevojčica i više vole realne, izazovne, impresivne i natjecateljske igre. Također vole igre s vrlo razrađenom radnjom, koja sadrži visoku razinu umjetne inteligencije i s prilično sofisticiranim grafičkim i zvučnim elementima.

Više od polovice roditelja ima nepovoljno mišljenje o igrama, ali unatoč tome i dalje stječu ovu vrstu zabave za svoju djecu. Nadalje, često ne uzimaju u obzir kriterije zaštite u trenutku kupnje.

Što se tiče varijable akademskog uspjeha, istraživač ističe da "na to ne utječe samo uporaba videoigara, već su i sati učenja i percepcija samoefikasnosti pokazali prediktore školskog uspjeha." Veće su šanse da će učenici dobiti visoke ocjene ako vjeruju u svoje sposobnosti, a proces učenja nije stvorio anksioznost.

Drugi zaključci proizašli iz ovog istraživanja otkrivaju da se gotovo trećina tinejdžera igra samo vikendom, a zapravo, kako ističe autor ovog rada, „vrlo se malo djece igra svaki dan, ohrabrujući rezultat koji ukazuje na određeni stupanj kontrole „.

Preko 40% djece igra se između jednog i dva sata "svaki put kad se igraju" (ne na dnevnoj ili tjednoj osnovi), a samo 7% njih igra više od tri sata. Dječaci ne samo da se igraju češće, već kad se igraju, rade to dulje vrijeme. Konačno, mladi ljudi više vole igre s „nesportskom strategijom“, a slijede sport i takozvane igre „platforme“.

Oko 40% ispitanika ima problema koji proizlaze iz upotrebe videoigara (obično dva ili tri problema odjednom). Ipak, najveći postotak problema proizlazi iz činjenice da "netko kaže da se previše igra", nakon čega slijede "razgovori s roditeljima". Znakovito je da je značajan broj sudionika priznao da manje spava i da im nije dobro na školskom poslu.

Ipak, Ángeles Llorca misli da video igre mogu predstavljati "vrlo koristan pedagoški alat" za poticanje samoefikasnosti, varijable koja poboljšava akademske uspjehe. Stoga je potrebno poticati roditelje, učitelje i savjetnike da se upoznaju s ovom vrstom zabavne tehnologije koju bi trebali smatrati dijelom vizualne komunikacije. Isto tako, motivacija djece za igranje video igara trebala bi se koristiti kao pedagoški alat u području obrazovanja.

Istraživač UGR-a smatra "bitnim" širenje novih tehnologija među odgojiteljima i roditeljima. Trebali bi priznati „stvarnost djece na ovom polju, njezinu upotrebu i uživanje, kako bi se te igre maksimalno iskoristile, a istovremeno ih zaštitile od mogućih zlostavljanja i opasnosti“.

Istraživanje je proveo Ángeles Llorca Díez s Odjela za didaktiku glazbenih, plastičnih i tjelesnih izraza na Sveučilištu u Granadi, a režirali su profesori Mª Dolores Álvarez Rodríguez (Sveučilište u Granadi) i Mª Ángeles Díez Sánchez (Sveučilište u Salamanci).

Izvor: Sveučilište u Granadi