Zamoliti djecu da ‘pomažu’, umjesto da ‘budu pomagači’, mogu usaditi ustrajnost
Ohrabrivanje male djece da "pomažu", umjesto da im traže "da budu pomagači", može pomoći usaditi karakterne osobine ustrajnosti dok se bore za rad na zahtjevnim svakodnevnim zadacima, prema novoj studiji istraživača sa Sveučilišta New York.
Tim je otkrio da upotreba glagola za razgovor o radnjama, poput poticanja djece da pomažu, čitaju i slikaju, može pomoći u povećanju otpornosti nakon bilo kakvih zastoja koje mogu doživjeti, umjesto da se imenicama govori o identitetima; na primjer, tražeći od njih da budu pomoćnici, čitatelji ili umjetnici.
Nalazi, objavljeni u časopisu Razvoj djeteta, razlikuju se od onih iz istraživanja iz 2014. godine koje je sugeriralo da ih je traženje djece da „budu pomagači“ umjesto „da pomognu“ vodilo da pomognu više.
Međutim, razlika između rada iz 2014. i nove studije je u tome što je potonji testirao ono što se dogodilo nakon što su djeca doživjela neuspjehe dok su pokušavala pomoći, naglašavajući kako je izbor jezika povezan s dječjom ustrajnošću.
"Novo istraživanje pokazuje kako suptilne osobine jezika mogu oblikovati dječje ponašanje na načine koji se prije nisu razumjeli", rekla je dr. Marjorie Rhodes, izvanredna profesorica na Odjelu za psihologiju NYU-a i viša autorica studije.
"Konkretno, upotreba glagola za razgovor s djecom o ponašanju - poput" možete pomoći "- može dovesti do veće odlučnosti nakon neuspjeha od korištenja imenica za razgovor o identitetima - na primjer," možete biti pomoćnik "."
S druge strane, članak iz 2014. otkrio je da ih je traženje djece u dobi od 4 do 5 godina da „budu pomagači“ umjesto „da pomognu“ naknadno navelo da pomognu u većem broju zadataka, poput uzimanja bojica koje su pale na pod ili pomaganja nekome u otvaranju kutije koja je zapela.
Međutim, nalazi NYU-a pokazali su da se ovaj učinak vraća nakon što su djeca imala poteškoća dok su pokušavala biti od pomoći.
U nizu eksperimenata, od četverogodišnje i petogodišnje djece traženo je da "budu pomagači" ili "da pomognu", a zatim im je dana prilika da pomognu istraživaču u čišćenju nekih igračaka.
U ovom je slučaju situacija kreirana tako da djeca imaju poteškoća dok pokušavaju pomoći: na primjer, kada su pokušala podići kutiju i premjestiti je na policu, sadržaj (zbog neispravne kutije) prosuo se pod - problematičan ishod sličan onima koje često doživljavamo u svakodnevnom životu.
Eksperiment se nastavio tako što su djeca dobila još tri prilike da pomognu istraživaču. Sveukupno gledano, djeca koja su prvotno bila zamoljena za „pomoć“ bila su otpornija nakon neuspjeha od one koja su bila zamoljena da „budu pomoćnici“.
Primjerice, nakon neuspjeha, djeca koja su zamoljena da im „pomognu” bila su jednako vjerojatna da će nastaviti pomagati u izazovnim situacijama koje su koristile samo eksperimentatoru, kao i u lakim situacijama koje su koristile i njima samima. S druge strane, djeca koja su tražila da „budu pomagači“ rijetko su pomagala u izazovnim situacijama koje su koristile eksperimentatoru. Činili su to samo kad je bilo lako i također su koristili sebi.
"Ovo istraživanje pokazuje kako razgovor s djecom o radnjama koje mogu poduzeti - u ovom slučaju da mogu činiti korisne stvari - može potaknuti više ustrajnosti nakon neuspjeha od razgovora s djecom o identitetima koje mogu poduzeti", kaže Foster-Hanson.
Među ostalim autorima rada bile su Emily Foster-Hanson, doktorska studentica s NYU-a koja je vodila studiju, kao i dr. Andrei Cimpian, izvanredni profesor na Odjelu za psihologiju NYU-a, i Rachel Leshin, doktorandica s NYU-a.
Izvor: Sveučilište New York
