Uključivanje djece s ASD-om može biti štetno ako se kultura ne poboljša
Novo istraživanje sugerira da politike koje djecu s posebnim potrebama smještaju u učionice s vršnjacima koji nemaju invaliditet mogu štetiti djeci ukoliko škole ne razviju programe za stvaranje kulture prihvaćanja.
Pristalice mainstreaminga usredotočili su se na moguće prednosti kako za učenike tradicionalnih, tako i za one s posebnim potrebama, miješajući učenike u redovnu učionicu.
Nova studija, objavljena u časopisu Autizam, utvrđuje da je potrebno učiniti više jer negativna školska iskustva mogu imati štetne dugoročne učinke na učenike s uvjetima iz spektra autizma.
Istraživači sa Sveučilišta u Surreyu otkrili su da iskustva socijalne i emocionalne isključenosti u redovnim školama mogu negativno utjecati na to kako učenici s autizmom gledaju na sebe. Štetna samo percepcija može povećati rizik od razvoja niskog samopoštovanja, lošeg osjećaja vlastite vrijednosti i mentalnih problema.
Istražujući 17 prethodnih studija na tom području, istraživači su otkrili da je kako učenici s autizmom gledaju na sebe usko povezan s njihovim shvaćanjima kako se drugi liječe i komuniciraju s njima.
Otkrili su da tendencija mnogih učenika s tim stanjem nastoji internalizirati negativne stavove i reakcije drugih prema njima. Ova percepcija, u kombinaciji s nepovoljnim socijalnim usporedbama s kolegama iz razreda, dovodi do osjećaja da smo „drugačiji“ i ograničeniji od vršnjaka.
Negativna samo-percepcija može dovesti do povećane izolacije i niskog samopoštovanja, čineći učenike s autizmom osjetljivijima na mentalne zdravstvene probleme.
Istraživači su otkrili da fizičko okruženje škola također može utjecati na dječju sposobnost interakcije s drugim učenicima i uspjeha u školi. Na primjer, senzorna osjetljivost, koja je uobičajena karakteristika autizma i može povećati zvukove na nepodnošljivu razinu. To zauzvrat može dovesti do svakodnevnih zvukova u učionici i na igralištu poput krika i brbljanja koji će postati izvor tjeskobe i distrakcije.
Osjetljivost na glasno okruženje može utjecati na sposobnost učenika da se koncentrira u učionici i sposobnost druženja s drugima, što dodatno povećava izolaciju i osjećaj da je "drugačiji".
Istražitelji su otkrili koristi od integracije, jer su učenici s autizmom razvijali prijateljska prijateljstva i osjećali se prihvaćenima od strane kolega iz razreda. Ova veza pomogla je djetetu s ASD-om da ublaži njihove socijalne poteškoće i učinilo je da se osjećaju dobro prema sebi.
Ova otkrića sugeriraju da je za škole ključno stvoriti kulturu prihvaćanja za sve učenike kako bi se osigurala dugoročna dobrobit učenika s autizmom u uobičajenim uvjetima.
Vodeća autorica rada dr. Emma Williams sa Sveučilišta u Surreyu rekla je: „Inkluzivne ustanove redovnog obrazovanja mogu nehotice naglasiti osjećaj da su 'drugačiji' na negativan način u odnosu na kolege iz razreda.
„Ne kažemo da su redovne škole„ loše “za učenike s autizmom, jer drugi dokazi sugeriraju da imaju niz pozitivnih učinaka, uključujući povećanje akademske uspješnosti i socijalnih vještina.
„Umjesto toga, predlažemo da njegujući kulturu prihvaćanja svih i čineći male promjene, poput stvaranja mjesta koja ne ometaju druženje i osluškivanja potreba njihovih učenika, škole mogu pomoći tim učenicima da misle i osjećaju pozitivnije o sebi ,
“S više od 100.000 djece u Velikoj Britaniji kojoj je dijagnosticirana autizam, važno je da ovo pravo dobijemo kako bismo osigurali da učenici s autizmom steknu obrazovanje koje zaslužuju i napuste školu osjećajući se prihvaćenim, voljenim i cijenjenim, umjesto s dodatnim problemima mentalnog zdravlja. ”
Izvor: Sveučilište u Surreyu
