Pretres u učionici odvlači pažnju učenika?
No, novo istraživanje sa Sveučilišta Carnegie Mellon pokazuje da previše dobre stvari može na kraju poremetiti pažnju i učenje male djece.
Psihološki istraživači dr. Anna V. Fisher, Karrie E. Godwin i dr. Howard Seltman promatrali su utječu li prikazi u učionici na sposobnost djece da zadrže fokus tijekom nastave i nauče sadržaj lekcije.
Otkrili su da su djeca u visoko uređenim učionicama bila više rastresena, provodila više vremena izvan zadatka i pokazivala manje uspjehe u učenju nego kad su uklonjeni ukrasi.
"Mala djeca provode puno vremena - obično cijeli dan - u istoj učionici, a mi smo pokazali da vizualno okruženje učionice može utjecati na to koliko djeca uče", rekao je Fisher, vodeći autor studije objavljene u časopisu Psihološka znanost.
Bi li učitelji trebali skinuti svoje vizualne zaslone na temelju nalaza ovog istraživanja?
„Ni na koji način ne sugeriramo da je ovo odgovor na sve obrazovne probleme.Nadalje, potrebno je dodatno istraživanje kako bi se znalo kakav učinak vizualno okruženje u učionici ima na dječju pažnju i učenje u stvarnim učionicama ", rekao je Fisher.
„Stoga bih predložio da umjesto uklanjanja svih ukrasa učitelji razmisle mogu li neki od njihovih vizualnih prikaza ometati malu djecu. ”
Tijekom studije, 24 učenika vrtića smješteno je u laboratorijske učionice na šest uvodnih satova prirodoslovlja o temama koje im nisu bile poznate. Tri lekcije održane su u jako uređenoj učionici, a tri u rijetkoj učionici.
Rezultati su pokazali da, dok su djeca učila u oba tipa učionice, naučila su više kad soba nije bila jako uređena. Točnije, točnost djece na testnim pitanjima bila je veća u oskudnoj učionici (55 posto točno) nego u uređenoj učionici (42 posto točno).
"Također nas je zanimalo jesu li uklonjeni vizualni prikazi, hoće li se dječja pažnja preusmjeriti na drugu distrakciju, poput razgovora s vršnjacima, i hoće li ukupan iznos vremena koji im je bio ometen ostati isti", rekao je Godwin , doktorat kandidat za psihologiju.
Međutim, kada su istraživači zbrojili svo vrijeme koje su djeca provodila izvan zadatka u obje vrste učionica, stopa ponašanja izvan zadatka bila je veća u uređenoj učionici (38,6 posto vremena provedenog izvan zadatka) nego u oskudnoj učionici (28,4 posto vremena provedenog izvan zadatka).
Istraživači se nadaju da će ovi nalazi dovesti do daljnjih studija u razvoju smjernica koje će učiteljima pomoći u optimalnom dizajniranju učionica.
Izvor: Sveučilište Carnegie Mellon
